對話教學在小學數學教學中的應用

范詠梅

摘 要：隨著素質教育的不斷發展，通過趣味性教學提高學習質量和學習效率對于推動新課標教學的發展和緩解學生的學習壓力具有重要意義，一方面能夠有效激發學生的學習興趣，促進老師和學生的溝通，另一方面對于小學數學教學的高效化改革具有不可替代的作用。雖然我國小學數學教學中已經引入對話教學很長時間，也取得了很好的教學效果，但是仍然存在很大的不足。主要結合我國對話教學在小學數學教學中的實際情況進行分析和研究，提出相關的意見和看法。

關鍵詞：對話教學；小學數學教學；應用分析

近幾年，我國教學改革取得了前所未有的優異成果，對于推動新課標教學模式和素質教育有很大的作用；為了更好地推動素質教育的發展，全面提升學生的分析能力、創新能力以及獨立思考能力，通過趣味性和對話性的教學模式改革，提升學生的學習興趣，激發老師與學生在課堂上的交流和探討空間具有重要意義。本文結合對話教學在數學教學中的應用進行分析，提出相關的看法和措施，希望能夠促進我國素質教育的不斷發展。

一、對話教學在小學數學教育教學中的應用特點

1.小學數學教育中的對話教學具有多樣性

對于小學階段的數學教學過程而言，每個學生由于年齡和思維的限制，具有很大的不同點，每個學生都是獨立的個體，對于不同問題的理解方式和分析方式截然不同，因此在小學數學教學過程中數學教師需要結合不同學生的特點進行多樣化的教學，為了保證能夠促進每個學生對問題進行詳細的把握，對話教學過程必須要具有多樣性的特點。結合對話教學的多樣性特點，教學老師在和學生進行交流的過程中要積極設置多樣化的問題思考角度和方式，有針對性地進行分析，幫助每個學生都能夠更好地發展和進步。

2.小學數學教育中的對話教學具有整體性

小學數學課程不同于小學其他課程，數學課程具有邏輯性和整體性，每個環節的學習都密切相關，對每個章節的教學內容具有整體的把握是保證學生對數學知識進行全面掌握的基礎；盡管不同學生的邏輯能力和思維能力存在很大的不同，對于相同數學問題的思考方式多種多樣，但是對話教學中對于知識內容的引導是相同的，因此小學數學教育中對話教學具有整體性的特點，需要數學老師結合不同學生的特點進行整體性的把握，引導學生對每個部分的數學知識都能夠進行多角度理解和分析。

3.小學數學教育中的對話教學具有共生性

除了對話教學中的多樣性和整體性之外，小學數學教育中的對話教學具有共生性的重要特點；共生性的特點與多樣性和整體性不同，多樣性的教學特點主要結合學生的性格和思維等方面的不同進行針對性分析，整體性主要來源于數學知識具有相互銜接的特點，需要對每個不同環節進行詳細的理解才能夠對后期的問題進行分析。與多樣性和整體性不同，共生性是學生和教師之間相互溝通產生的教學特點，在對話教學的過程中，老師需要根據學生的反應進行課程對話方式的調整，學生需要在老師正確、合適的對話方式中獲取知識，更好地提高學習質量和學習效率，二者之間屬于一種相輔相成的關系，因此具有共生性。

二、實現對話教學在小學數學教學中的應用探析

1.建立和諧的學習氛圍，加強學生之間的交流溝通

對于小學數學中的對話教學而言，加強課堂的溝通和交流是保證對話教學質量和效果的重要基礎，為能夠更好地激發學生的學習興趣和思維，教學老師要營造一個和諧、具有趣味性的課堂氛圍，通過良好的溝通加強學生之間的溝通，幫助學生更好地分享自己的想法和理解。營造一個和諧的課堂氛圍具有很多優點，一方面能夠緩解學生的學習壓力和緊張情緒，有利于學生更好地談論問題，提出自己的看法，另一方面良好的溝通環境有利于學生之間進行更有效的溝通，幫助學生更放松地提出問題、談論問題、提出看法，提高對話教學的質量和效率。

2.提高學生的自主學習能力，加強學生與課本的對話

幫助學生提高自主學習能力，獨立從課本中把握知識重點是素質教育的重要內容，也是對話教學在小學數學教育中的重要目的；在對話教學的應用過程中，教學老師要積極鼓勵學生從課本中分析問題，幫助學生提升自主學習能力，尋找難理解的知識點與同學和老師進行溝通和探討，從而更好地提升對重點內容的理解。

隨著教育的不斷發展，通過對話教學在小學數學教學中的應用能夠有效提升學生的理解能力、合作能力、創新能力，對于推動新課標教學具有不可替代的積極意義。小學數學教學中引入對話教學，不僅能夠幫助學生提高學習興趣，激發思維能力，而且有利于培養學生團結能力。總而言之，通過對小學數學教學中對話教學應用的分析，能夠有效促進我國素質教育的發展，對我國教育改革具有重要意義。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛