圍繞地理核心素養 優化地理作業設計

蔣奕珺

摘 要：隨著地理課改的不斷深入，地理核心素養的提出，如何優化地理作業設計以促進學生地理核心素養的發展，是當前擺在地理教師面前的一個客觀問題。通過對地理個性化作業的設計及實施來闡述其在培養學生地理核心素養中的作用。

關鍵詞：地理核心素養；地理作業；實踐能力

一、研究背景

隨著我國基礎教育改革的不斷推進，初中地理課程也進行了很大的調整，圍繞地理核心素養的培養已經成為地理課程改革的新指向。地理核心素養是指學生通過地理課程的學習，初步形成地理學科的素養，并在此基礎上有機結合基礎教育課程的共同核心素養，提煉出地理學科中那些更為關注個人終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力，包括地理實踐、綜合思維能力、區域認知能力、具備人地協調觀念等能力。地理核心素養具有綜合性、發展性、終身性的特點，深化對地理核心素養內容的研究，樹立核心素養理念，有利于教師找準培養方向，深化教學改革，提高教學

效率。

目前，新課程的地理課堂改革已經初見成效，然而地理作業的布置卻依然存在很大的弊端。有的作業只注重地理知識的重復，卻忽略了對學生地理能力的培養；有的作業單方面追求數量，卻忽略了對質量的把握，造成學生的抵觸心理；有的作業形式單一，降低了學生的學習興趣……由此可見，傳統的地理作業很大程度上無法實現對地理核心素養的深入培養，阻礙了地理課程改革的進程，地理課程改革離不開地理作業的改革，要體現作業的有效性和針對性，提高學生的地理核心素養，就要優化設計地理作業，盡量做到事半功倍。

二、精心設計地理作業，提高學生地理核心能力

1.精心設計操作型作業，有助于培養學生的地理實踐能力

地理觀察能力和實踐能力是學生地理綜合素養中兩個重要的能力，特別是在地理核心素養提出后，更加注重培養學生的地理實踐能力。因此，教師在設計地理作業時，應該通過對課標的準確把握，對學生基本情況的了解，合理設計有效作業，使實踐類作業既易于學生操作，又有利于學生提高觀察和實踐能力。

比如：在學習完地球儀、經緯網等相關內容后，教師可以讓學生自主制作迷你地球儀，利用海洋球或者其他球類為主體，在球上貼出赤道、兩極及主要經緯線并標出度數，最后用鐵絲做地軸，制作成一個簡易的地球儀模型。學生在制作過程中，既有規范操作，又有自己的創新和審美，有很多令人意想不到的驚喜。再如等高線模型的制作、測算正午太陽高度角、氣象觀測、編制地理主題小報等。

操作型作業可以有效鞏固所學知識，充分調動學生做作業的熱情，培養學生的動手實踐能力。

2.精心設計探究型作業，有助于培養學生的綜合思維能力

學生的綜合思維，就是能夠運用正確的地理知識來解決所面臨的地理問題，而這種思維包括探究地理問題的思路和方法、運用地理知識的過程以及解決地理問題的思維。培養學生的綜合思維可以使學生的地理學習能力得到加強，使學生從感性認知跨越到理性認知階段。

探究型作業正是把問題解決作為最終目標的作業。教師可以讓學生利用所學的地理知識對熱點新聞進行探究，如“5.12”汶川地震的成因及警示、美國次貸危機的成因及影響分析；也可以選擇學生感興趣的問題引導學生利用地理知識進行探究，如《兩小兒辯日》中太陽高度角大小、距地遠近、地面冷熱等問題分析；還可以結合鄉土地理進行綜合探究，如常州如何更好地發展旅游業，常州美食和當地地理環境的關系等。

探究型作業需要收集大量資料，需要學生有深度的思考，可以幫助學生正確認識各種地理現象，培養學生綜合分析的能力，培養學生關注社會的責任意識。

3.精心設計讀圖型作業，有助于培養學生的區域認知能力

當前地理作業中，教師過度注重理論知識的鞏固和訓練，束縛了學生區域認知能力的發展。要培養學生的區域認知能力，可以多采用讀圖識圖型、讀圖分析型作業，如在認識中東的范圍時，可以通過“大家一起來找茬”的作業，讓學生找找中東和西亞的區域差別；再如比較金磚五國的區域差異時，讓學生分別用大象、犀牛、水牛、獅子、豹子來形容五個國家的區域特點。

不僅要培養學生多讀圖，會讀圖，還可以讓學生嘗試自己畫圖，如繪制中國自然災害分布圖、繪制中國雨帶推移圖、繪制每一章節的概念圖等，學生在繪圖過程中一方面需要對區域地理的特征作全面把握，另一方面也要形成一個系統的認知才能更有效地反饋出需要表現的地理要素，這對學生的區域認知能力提高大有裨益。

4.精心設計活動型作業，有助于培養學生的人地協調觀念

良好的人地觀是地理核心素養的重要組成部分，傳統教學更注重對知識的傳授，而對于學生情感以及社會責任感等方面的培養相對較弱，新一輪地理課程改革更注重對學生資源觀、環境觀以及可持續發展觀的培養。

比如，布置學生查找有關天氣的農諺，讓學生感知自然對生產的重要影響；收集日本有關垃圾分類回收的資料，制作小報并利用家中廢棄物制作新的工具或工藝品，體會資源的再利用；寒假期間記錄每天的空氣質量狀況及污染指數，分析產生空氣污染的主要原因，從自身角度談談有哪些可操作的方法。

通過活動型作業，讓學生樹立保護環境、節約資源等人地協調發展的觀念，同時使學生樹立通過努力學習、運用科技手段可以使我們的生存環境變得更加綠色美好的觀念。

地理課程改革已經進一步深入，地理教師應該逐步認識到地理作業不單單是知識的簡單反饋，技巧的重復訓練，更應該使學生在掌握地理基礎知識和基本技能的過程中，進一步培養學生的地理核心素養。地理教師應該為此認真研究地理作業的類型，并善于運用有效作業的策略，開發更多新穎、趣味、探究、開放、多層次的作業形式，讓學生在快樂做作業的同時逐步提升地理素養。

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編輯 李建軍