淺談在初中化學課堂上如何滲透教書育人

付倩倩

摘 要：隨著新課改的深入，我國中小學教育也在向著素質教育轉型。面對一批新生代“00后”，他們處在自媒體高度發達的時代，同時也處在三觀形成的關鍵期，因此，在課堂教學實踐中就要求青年教師在傳授科學知識的同時完成育人的教學任務。

關鍵詞：化學課堂；教書育人；以身作則

當今是一個經濟、信息技術迅猛發展的時代，我們教書面對的學生基本上是“00后”，這一代學生面臨著來自同伴、學校、社會等各種各樣的挑戰。我校的辦學理念是“讓每一位學生體驗成功喜悅，讓每一位學生擁有幸福未來”。本著這樣崇高的理念，每一位老師在幫助學生成才的同時還要更加注重育人。學生和教師溝通的載體是課堂，教給學生科學知識固然很重要，更重要的是教會學生做人的道理。對于初中生來說，他們成長在一個自媒體高度發達的時代，并且處在價值觀逐漸形成的關鍵期，單純依靠學校的心理老師或者班主任進行育人教育是遠遠不夠的，因此，對于每個任課老師具備一定教書育人的能力是十分必要的。事實上，教書和育人是相輔相成、相互促進、相互制約的，教書的同時必定在育人，只有有意識地育人，才能更好地教書。本人就初中化學課堂如何教書育人談談自己的感受和做法。

一、聯系實驗，創造氛圍

初中化學教材的實驗，很多來自于生活。比如，蠟燭的燃燒，可以說這個實驗生活中隨處可見，同學們只是從生活的角度去看待這個實驗。老師需要從化學的視角去引導學生認識它、描述它、升華它。蠟燭讓人聯想起工作在一線的教育工作者，他們在不斷地燃燒著自己卻點亮了孩子們純凈善良的靈魂，讓他們的心中充滿陽光、愛心。課后，很多孩子和我交流，通過蠟燭的燃燒實驗的教學，他們不僅學習到化學實驗探究的一般步驟，并且愛上我人性化的教學方式，學會了感恩。

二、以身作則，樹立榜樣

車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造就成一種什么人，自己就應該是這種人。教師是學生最關注的人物，也是他們最愛模仿的對象，教師的一言一行，從道德品質到每一個生活細節，對學生思想品質的形成都起著潛移默化的教育作用。”

一位人格平庸的老師，很難成為學生精神成長的引領者，我特別注重教師職業的示范性，要求學生做到的，自己首先做到。教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，甚至影響學生一輩子。因此，教師一定要在道德品質、學識作風上全面以身作則，樹立良好的榜樣，真正為人師表。所以，在教學和生活中，教師要嚴格要求自己，做到以下幾個方面：首先，著裝得體大方。簡單得體的衣著既不會吸引學生的課堂注意力，反而給學生提供了一種融洽的課堂氛圍，讓學生在放松、快樂的課堂學習知識。其次，得體的語言。得體的語言，不僅會得到學生的尊重，而且會形成正確的表達方式。

三、借鑒史料，培養辯證唯物的觀點

史料盡量選擇當下的，避開具有年代感的歷史事件，拉近學生與化學的距離。比如，屠呦呦帶領她的課題組從收集整理歷代醫籍、民間方藥入手，在收集2000余方藥基礎上，編寫了《抗瘧單驗方集》，對200多種中藥開展實驗研究，歷經380多次失敗，最終她成功了。她和她的團隊的成功絕非偶然，是她的堅持不懈和無數次失敗成就了如今的屠呦呦。因此，我們不要害怕摔倒和失敗，它們就好比能量一樣，它不會憑空消失，也不會憑空產生，它只會由一種形式轉化為另一種形式。任何事情都有兩面性，我們要一分為二地看待身邊的人和事。

四、激發學習動機，改變成敗體驗

學習動機一方面決定著學習的方向和進程，另一方面也影響著學習的效果。當一位成績不好的學生在某次小測中由幾分提升到二十幾分，也許會給我們的整體評價帶來不好的影響，但是我們在評價該生時給予鼓勵。正是這種成功的體驗，不僅激發了學生學習的動機，而且讓學生在遇到挫折時，不是很快地放棄，而是讓他知道自己離目標越來越近了。總之，教師要通過各種活動，獎懲機制，把學生在學習上的策略轉化為學生長遠的人生理想，使其成為一個人格健全的人。

教書育人是指教師根據社會發展的需要和學生身心發展的規律，在教育教學過程中自覺地把教學和育人結合起來，既傳授科學文化知識，又進行人格培養，把學生培養成為德、智、體諸方面發展的“四有”新人。因此我們在課堂教學過程中，不能把教書和育人割裂開來，只有在教育教學中把教書和育人緊密結合起來，才能培養出我們國家所需要的德才兼備的人才。我們中學教師可以根據所教學科的特點，在教學過程中鍛煉學生的意志，培養學生的思考能力及創新意識，培養學生的愛心及責任意識，真正實現教育培養人、塑造人、發展人的功能，為我們社會主義現代化建設提供高素質、創新型人才。

參考文獻：

[1]檀傳寶.學校道德教育原理[M].北京：教育科學出版社，2004：128.

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編輯 李建軍