高中美術教學中提升學生審美能力的對策

陸芳芳

摘 要：高中時期是學生一生中最容易形成審美觀念的時期，因此在高中美術教學中，教學的重要目標除了教授學生基礎的美術知識、增強其美術專業技巧之外，更為重要的就是培養學生正確的審美觀。高中美術教師在教育過程中應著重培養學生的審美思維，加深學生對藝術與美學的理解以培養學生的審美觀念。從高中美術教學中提升學生審美能力的意義入手，探討了提升學生審美能力的問題及其對策。

關鍵詞：高中美術教學；審美能力；對策方法

審美來自于自然景色天然的美以及人工完成的條理之美。對于學生來說，審美觀是人生中極其重要的觀念，良好的審美觀念是學生擁有完善的人格以及較高的道德素質的基礎。在高中教學中，美術是學生接觸審美的最佳途徑，教師承擔著培養學生審美思維與觀念的責任。在教學過程中，美術教師應采用不同的教學方法，從多個方面對學生進行審美觀念上的培養，以保證學生對藝術與美學有較高的理解與鑒賞能力。

一、高中美術教學中的問題

1.教學觀念上的不重視

在一些傳統教學觀念看來，美術課作為高考不計入分數的非文化課，相對于數學、語文這些課程來說是不重要甚至是無用的。觀念上的不重視導致了美術課整體的課程安排遠遠少于其他課程。甚至在臨近考試時，美術課的課時會被取消，將其替換成文化課。這就導致了美術課從學校整體課程來看是一門邊緣課程，教師在課時較少的情況下，對學生審美觀念的培養難度大大提升，美術教學成為一種表面上的工程，難以使學生擁有良好的審美思維以及藝術鑒賞能力。

2.美術教師專業水平不夠高

想對學生進行審美觀念上的培養，美術教師的專業水平就不能低，要求美術教師同時具備良好的教學能力以及較高的美術專業素養。而由于一些學校高層管理者不重視美術課程，在美術教師資源上的投入不夠高，高中美術教師的專業水平比較有限，難以對學生進行審美觀念上的培養。而一些高水平的美術教師則多會專注于對學校美術特長生的培養指導，這導致學生難以深層次接觸美術，理解美學道理，自然也就不能擁有高水平的審美觀念。

3.美術教學方法單一

在高中美術教材中，大部分內容都是世界各個時期的優秀繪畫作品，其主要內容則是對此繪畫作品的理解。而教師在教學過程中也會順應教材，對此進行講解，對繪畫作品的表現手法以及作者當時的內心情感進行講解，同時，美術考試也大多是這種內容。這種教學模式是單一的，對于美學來說，繪畫只是美術的一部分，學生在繪畫之外也應該對雕刻、舞蹈等美學表現形式有足夠的了解。同時，大自然也是美學重要的組成部分，在教室里欣賞到的美術作品是不完整的，學生應對美術的多種表現形式有足夠的理解。

二、高中美術教學中提升學生審美能力的對策

1.多方面進行課程教學

美學來自于生活，也來自于自然，僅僅觀賞他人美術作品的美術課堂是不完整的，高中美術教師在教學過程中不應將教學場所拘泥于教室，在戶外、在生活中同樣也有美的存在。因此，教師應多帶領學生進行戶外的教學寫生，使學生領略到大自然的美，有良好的美學基礎。在課堂教學中，教師應對美術作品的多種流派進行介紹，使學生對不同種類的美都有一定的理解，使自己的審美能力得到提升。

2.靈活運用多種方式進行教學

傳統的美術教學中，大多數美術教師在教室前進行講解，現已難以滿足教學需求，美術教學方式應得到創新。其中，運用多媒體進行教學是一種非常合適的教學方式。隨著多媒體教學技術的發展，多媒體在教學應用中已經成為教師必須掌握的教學技能。多媒體教學的先進性使其擁有及時、直觀的優點，比起教材與黑板教學更適合學生對多種美術作品進行欣賞，同時也容易吸引學生的學習興趣，提高課堂效率。此外，多媒體教學設備還可以使作品信息得到擴展，教師在介紹一幅美術作品時可以通過多媒體設備對該作品的作者、創作背景以及作品背后的故事進行介紹，豐富學生美術閱歷的同時還可以加深學生對該作品的理解。例如，在進行《蒙娜麗莎》的教學時，教師可以將達·芬奇多個時期的作品與《蒙娜麗莎》進行比較，使學生對達·芬奇與《蒙娜麗莎》都有新的了解，同時蒙娜麗莎的微笑是這幅作品最為經典的地方，教師可用多媒體對其進行分析，使學生領略作品的魅力。

3.創造寬松和諧的審美環境

在傳統的美術教學中，學生對美術作品的理解多為教科書上的介紹，這對于學生審美觀念的培養是不利的。每個人對于藝術的理解都是不同的，學生應有自己的審美觀念與感受。教師在教學過程中應鼓勵學生對美術作品有自己的理解。

綜上所述，隨著社會的發展與教育事業的推進，個人的審美能力有著越來越重要的作用。高中美術教學有著培育學生審美觀念的責任，想對學生進行審美觀念的培養，需要解決上述問題，通過創造寬松審美環境、運用多媒體教學等方式提高美術課堂效率，提高學生的審美觀念和藝術修養。

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編輯 張珍珍