高中生物教學中學生創新能力培養對策

孫風云

摘 要：目前在課程改革的推動下高中生物教學要想適應素質教育的發展需求就必須要注重在教學結構上的調整及革新，掌握現今社會發展對高中生物教學的要求，選擇適當的方式進行教學，而創新能力是目前高中教育中必須要注意的內容，為此，教師需要從多角度、多層面來完善生物教學的內容，以此來保證在實際的教學活動中可以對學生創新能力進行有效培養。

關鍵詞：高中生物教學；創新能力；培養；對策

創新作為推動社會發展的重要條件之一，近些年在教育改革中受到了重點關注，而高中生物作為一門自然科學的學科，其教學內容中有許多知識要點可以應用于日常生活中，正是這一特點為高中生創新能力的培養提供了更好的條件，因此在實際的教學活動中教師需要挖掘出高中生物所具備的優勢，融合創新教育的理念，幫助學生形成創新性思維能力。

一、以興趣調動學生的積極性，挖掘學生的創新能力

興趣對學生在學習中的表現有著最直接的影響，其也決定了學生在學習中是否有持續學習的能力。在生物教學中只有調動學生的學習興趣，使其對生物知識產生探知欲，才能促使學生更加積極主動地參與到教師的教學活動中，從而激發學生在生物學習中的主觀能動性。因此，教師需要通過豐富生物教學的內容，引入學生感興趣的知識點，以此來調動學生的好奇心及探知欲，并且教師要抓住學生的興趣點并將其轉化為學生在生物學習中的動力，使其在探索的過程中形成對生物知識進行學習的內在動機。

例如，教師在進行“光合作用”的教學時就可以融入創新元素，教師可以事先準備底片、植物、酒精、碘液等可以應用到的教具并開展觀察實驗活動，之后教師可以讓學生選擇一些具有創意的底片進行觀察實驗，將其固定在選擇好的綠葉上并進行光照，這樣可以使綠葉進行光合作用，在達到一定時間后要求學生將綠葉放入酒精溶液后高溫煮沸，在其褪色后取出并滴加碘液，此時葉子會出現顯像現象，主要表現在底片上的影像在葉子上出現，在此情況下學生會對其原理產生興趣，進而去研究生物的知識內容。這樣可以有效地激發學生的探知欲，使其在學習的過程中更愿意開拓思維進行思考，有利于學生創新思維、創新意識、創新能力的培養。

二、增添探究性教學內容，培養學生創新思維

目前在高中生物教學中其生物實踐課多數是以教師演示、學生模仿的形式為主，學生在固定化、規范化、模式化的實驗過程中完成教學任務，雖然這樣可以使學生掌握相應的知識，但是在實際中此種方式更會對學生自我創新能力及創新思想進行遏制，使其在固定化的教學中不愿意進行創新性思考。高中生物本身就具有很強的實踐性，實驗課程可以說是生物教學中重要的組成部分，因此教師需要將實驗課所具備的實踐性、探索性挖掘出來，這樣才能促使學生在探索的過程中開拓自身思維，通過實踐的過程對所學內容進行創新性思考。

例如，在學習生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定實驗時，其需要由學生在實驗操作的過程中以試劑與不同物質發生反應時所產生的不同現象來進行物質鑒定，主要是觀察最終反應后其顏色產生的變化。實驗過程就是通過試劑與生物組織中的物質反應所產生的顏色變化，對物質進行判定。教師可以讓學生根據對食物中營養成分的理解去準備實驗材料，然后通過小組探究、教師指導，學生就會發現果汁和斐林試劑混合，通過加熱，會出現由藍色→變棕色→變磚紅色沉淀這種現象，而果汁的主要成分是還原糖，也就是說還原糖+斐林試劑+加熱=藍色→變棕色→變磚紅色沉淀。在探究實驗中，教師需要將課堂決定權交給學生，引導學生自行探索生物知識內容，通過自主學習及合作學習等方式，鍛煉學生的學習能力及探索能力，從而使其可以在實驗探索的過程中自由發揮，進而培養其創新思維能力。

三、鼓勵學生應用生物知識，為學生創新提供條件

創新活動的進行必須要有豐富的知識作為基礎，只有通過科學知識的積累來進行創新才能保證最終創新成果的有效性，同時在知識的積累上還需有一定的理解與運用能力，這樣才能使學生可以有效地對所學知識進行處理。在高中生物教學中教師則需要培養學生對知識進行思維加工及處理的能力，首先，教師需要幫助學生有效地對生物知識進行記憶及掌握，其次，教師需要指導學生對所學的生物知識內容進行應用，最后，教師可以根據學生的實際條件引導其對知識內容進行思維加工，使其創新能力可以得到有效培養。例如，在“酶的作用”教學中，教師可以告知學生洗衣粉中就含有酶，其主要去污功能就是通過酶的分解作用實現的，這種方式可以將生物知識變得更加生活化，從而發散學生創新思維。

在培養學生創新能力上，教師可以選用的措施及方案非常多，尤其是在高中生物教學中教師更要發揮出學科優勢制定合理的教學方案來進行教學活動，通過開拓學生思維能力、培養學生學習興趣、豐富學生基礎知識等措施為學生在生物學習中創新能力的培養提供良好的條件，使學生可以對生物學科產生持續學習及創新的意識。

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編輯 張珍珍