中華傳統文化在小學語文教學中的意義與踐行

吳方麗

摘 要：華夏民族數千年的文化傳承與發展，在不斷的歷史沉淀中，造就了獨特的文化內容與特色。而對于文化傳承與發展的最好方式，則是展現在一代又一代人們從小的學習和培養中，尤其是將傳統文化與小學的語文教學結合起來，從而對傳統文化進行合理有效地傳播和發展。那么，如何在小學語文教學中實現孩子對學習傳統文化的興趣培養，推動他們進行傳統文化的有效學習，這是目前極其關鍵的內容。從我國傳統文化的概念以及發展方面進行研究，并且深入探討如何在小學語文教學中推動傳統文化的教學及發展，使小學生能夠切實實現對傳統文化的掌握。

關鍵詞：傳統文化；小學語文；傳承發展

一、我國傳統文化的概念及應用意義

傳統文化是我國人民在長期的歷史發展過程中沉淀下來的各類思想以及文化表現，是華夏民族世世代代傳承不息的精神象征，更是華夏民族的民族之魂、民族之光。這種傳統文化不僅僅蘊含著中華民族的特性及表現，更綜合了我國幾千年的文明發展，以及各個朝代的先進思想，是中華民族最優秀、最全面的文化表現。我國的傳統文化豐富而且系統，不僅僅包含了儒家、佛家、道家乃至其他諸子百家的思想及文化，更包含各個朝代人情、風俗以及各種燦爛的文化及思想，是華夏民族的智慧及道德的象征，引導著一代又一代的炎黃子孫不斷崛起和奮斗。

不過因為世界格局的變化，再加上國民對于傳統文化的認識不足，以及缺乏合理的傳統文化學習和應用意識，當前我國傳統文化在傳承方面存在嚴重不足，尤其是青少年對于傳統文化幾乎沒有很好地繼承和學習，因此必須推進我國傳統文化的繼承和發展。小學生是最好的文化學習和傳承主體，他們本身對于世界充滿好奇，而且有一定的認識，但沒有具體的概念，因此可以對他們進行全面、完善、正確的傳統文化灌輸和培養，從而使他們從傳統文化中汲取營養，長大之后成為國家的棟梁之才，為國家振興、民族崛起而作出自己的貢獻。

二、小學語文教學中傳統文化的應用

（一）滲透性傳播開展

傳統文化的滲透性傳播開展，主要是在小學語文教學中通過識文斷字的方式進行開展。因為小學生記性比較好，但是對于很多內容無法及時理解到位。在小學語文課程中可以進行漢字教學，并且在學習漢字書寫的時候，教師給學生教授每個漢字的故事以及發展歷程，并且讓學生多進行背誦和識記，少進行默寫或者抄寫。另外，在小學語文課程中，進行《百家姓》《三字經》等一些比較容易理解的傳統經典的學習，讓學生先背誦下來，之后慢慢理解和識記。而且在進行漢字書寫教學的時候，要引導學生明白字如其人的道理，將寫字學習與做人結合起來，并且慢慢培養學生端正、優雅的德行和性格。

（二）古詩詞里面的文化學習

我國擁有極其豐富的古詩詞文化，其中不僅包含唐詩宋詞，還有先秦的一些經典詩詞典籍。而在小學語文教學中，要實現學生對傳統文化的學習和掌握，那么對于古詩詞的學習就顯得極其必要，而且應用得好，就能達到事半功倍的效果。

1.情景式教學

隨著時代的變遷，可能有些小學生不能理解和接受詩人的感情，而老師也要體諒小學生的理解和認知能力，想辦法把學生帶入詩的意境中。比如：南宋末年，詩人文天祥在《過零丁洋》一詩中寫道：“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。”詩人回憶了早年參加科舉入仕的艱難歷程，而今又在戰火中消磨了四個年頭。但是，國家危在旦夕，個人的安危又算得了什么？惶恐灘的慘敗并沒有動搖詩人精忠報國的斗志，人生自古以來誰能夠長生不老呢？我要留一片愛國的丹心映照史冊。老師可以把自己想象成文天祥，講述自己做這首詩時的所思所想所感，以及詩中蘊含的情感。

2.聲情并茂誦讀古詩詞

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”由此可見，對于古詩詞的學習，有效合理的誦讀是多么重要。所以，在小學語文教學中，教師可以引導學生用誦讀的方式學習和積累傳統文化也是行之有效的，誦讀優秀詩詞，注意體會作者的思想感情，深刻領悟作品的內容，這就要求老師在教學過程中，讓學生大聲讀出來，讀出感情，讀出心聲，還要注意詩歌的節奏和韻律。

在小學語文教學中，只要有合適的方式，與傳統文化內容結合起來，就能夠有效引導學生進行傳統文化的學習，從而促進自身對傳統文化知識的掌握，并且全面展開合理的傳統文化傳承及發展，讓我們的優秀文化在新時代背景下，綻放燦爛的光輝！

參考文獻：

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[3]楊艷麗.滲透傳統文化 提高語文素養：小學語文教學中的傳統文化教育[J].語文學刊，2009（16）：21-22.

編輯 孫玲娟