小學語文教學中的情感教育

徐春月

摘 要：學習語文知識不僅僅是要掌握字詞句，還要啟發學生學習課文中的正能量，感受積極的情感教育，進而轉化為自身的情感建設，促進身心健康成長。從教學實踐出發，對如何在小學語文教學中滲透情感教育進行探索。

關鍵詞：小學語文；情感教育；多媒體

新課改要求我們達成三維教學目標，而情感教育就是三維目標之一。可見，小學語文教學不能像以前那樣照本宣科進行知識灌輸。我們要在基礎知識教學的基礎上及時滲透積極、健康的情感教育，幫助孩子們逐步建立正確的情感態度價值觀。語文教材中優選了很多引導積極情感教育的課文。具體教學中，我們要結合學生的實際情況，充分利用教材中的情感資源，整合教學內容，鼓勵孩子們深入探究，攫取知識，完善自身情感建設。鑒于此，我就借本文結合教學實踐說一說如何在小學語文課堂教學中開展情感教育。

一、挖掘文本情趣，建立自主學習情感

教育心理學告訴我們，被動“要我學”的模式，不能培養學生的積極性，很難生成知識運用能力，而在主動探索的“我要學”的狀態下，學生就能深入實踐和思考，獲得最大的知識效能。所以，要想提高課堂效率，我們首先就得能抓住學生的情感，將知識整合成趣味的形式，吸引孩子們主動、積極地參與到知識生成中。

例如，教學《狐假虎威》這篇課文時，我們可以先以動畫的形式讓孩子們觀看，大家都喜歡看動畫，容易生成深刻印象。如此抓住學生的好奇心，就能吸引大家進一步學習和探索課文知識。最后，再讓孩子們分角色扮演狐貍和老虎，以及其他小動物，通過自己演繹故事來實踐故事的復述和詞語的運用。這樣設置，將知識融入趣味情境中，便于激發學生主動學習的情趣，為進一步深入學習奠定情感基礎。

二、帶著感情閱讀，體味熱愛自然情感

小學語文教材中有故事描寫，也有自然景物描寫。學習自然景物描寫的文章，我們不但要學會作者巧妙的描物達情技巧，更要通過有感情地閱讀課文，來感受大自然的美好，生發出保護環境，熱愛祖國之情。

比如，學習蘇教版小學語文《月亮灣》這一篇課文時，我們就可以讓學生有感情地閱讀課文。然后結合自己家鄉的美景，設身處地想象一下自己對美麗家鄉的情感。還可以鼓勵學生拋開課本，先以導游的形式講一講月亮灣的美景。這樣帶有目的性的講解，融入情感，有助于驅動學生展開豐富聯想，體會到大自然的鬼斧神工，激發熱愛自然，熱愛家鄉的美好情懷。

三、借助媒體動畫，學會情感交流體驗

小學生以形象認知為主，他們對抽象、耳提面命的說教不感興趣。所以在小學語文中滲透情感教學不能只顧說教，而是要以形象的方式，以小學生喜聞樂見的方法進行呈現，讓他們自己感悟，通過情感感悟和交流，完善自身情感建設。蘇教版小學語文教材篩選了很多帶有積極向上理念的小故事，我們在教學過程中可以借助多媒體動畫，為學生展現這些故事，完善情感遷移。比如，學習《螞蟻和蟈蟈》這一篇課文時，通過動畫，學生看到螞蟻如何努力準備糧食，而蟈蟈如何懶惰；最后冬天來了，螞蟻有食物吃，而蟈蟈只能挨餓。通過動畫展現，更容易生成鮮明對比，讓學生認識到一分耕耘一分收獲，建立良好的勞動價值觀。

四、結合生活實際，提升情感表達技巧

語文知識來源于生活，服務于生活。但是語文知識也比較廣，比較開放。所以，小學語文教學如果能結合生活體驗進行啟發，能夠讓學生體會到更多真實感受，更有利于教學空間的發揮。語文教學中深含著各種情感要素，具有豐富的內涵，語文教學能夠讓學生不僅學到豐富的知識，補充大腦的知識儲備，還能夠陶冶學生的道德情操，充分表達學生的情感需求，使自身的情感上升到更高層次。例如，講解《送給盲婆婆的蟈蟈》這篇課文時，教師可以讓學生回想自己在日常生活中為奶奶、姥姥等老人做過哪些有意義的事情，有沒有給長輩帶來各種歡聲笑語，哄老人開心。這樣與現實生活相聯系更有助于對學生的教育，讓他們在日常生活中把這種關愛真真正正地傳遞給老人，體會到關愛老人帶給自己的感動，更懂得珍惜這種來之不易的親情，感受到親情帶來的快樂，使得他們更關心和愛護每一位親人，不斷提升學生的道德素養建設，提高自身的綜合素質。

本文是我結合多年的教學經驗對如何在小學語文教學中滲透情感教育的幾點思考。總而言之，情感教育在小學語文教學中占有很重要的位置。具體實踐中，教師要著重把握這一點，從情感教育出發，在培養學生情感的同時，不斷加強學生的思想道德建設。在小學語文教育中，教師要高效合理利用各種豐富的教學資源，樹立終身學習的態度，完善自身的教育理念，從而在語文課堂上更好地發揮自己才能，更好地表達自己的情感需要，提升自己的道德修養，促進自身的全面發展。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟