淺議學校教育中的幾個常見問題

劉忠寶

一、信息技術時代，作為一名教師，如何將現代化信息技術手段和傳統的教學方式——黑板二者合理運用于課堂教學之中，有效提高課堂教學效率呢

筆者通過讀書學習和教學實踐認為，正如很多老師說的那樣，現在的黑板猶如裝飾，整堂課出現了“零黑板”的局面。要知道課堂板書是教師利用黑板、白板、投影幕布等進行教學活動的重要手段，一般指黑板板書。一直以來，黑板板書在中學語文課堂教學中具有十分重要的作用，是教師傳達、學生接收信息的重要工具。隨著多媒體課件在課堂教學中的廣泛運用，其新穎、豐富、生動的形式沖擊了黑板板書這種傳統板書形式，黑板板書在課堂教學中被漸漸忽略，重視度也相對降低。在重視信息技術教育手段的影響外，還要注重傳統教學工具——黑板所發揮的獨有魅力。我們在現代教學手段運用過程中把很多學生的思維過程都壓縮了，怎樣能展現學生的思維過程和學習過程呢？就是要用黑板來呈現和展示，讓更多的學生在比較、交流中合作學習，對教師來說是一種很好的教學資源。我們既要充分認識傳統教學手段的作用，又要充分利用現代信息技術的優勢，只有將二者有機運用到課堂教學之中，才能提高教學質量，優化課堂教學效果。

二、如何才能夠積極地對待每一個學生，激發和保護每一個學生獨特的優勢

學生是需要激勵的，這句話千真萬確，“三好學生”的評選是一種激勵學生的方法，問題是“三好學生”到底能激勵多少孩子，又對多少孩子有傷害呢？鼓勵先進、鞭策后進是管理學的一條重要原則，被廣泛運用于成人社會的各個領域，也被應用于中小學教育。學生上學以后，面臨種種用于鼓勵與鞭策的評比，“三好學生”是其中最重要的一項，學生、家長、教師、學校都很關注。“三好學生”的評比，確實起到了激發學生力爭上游、積極上進的作用，但同時也帶來了負面的影響。

實際上每年的“三好學生”都是那么幾個人。對他們來講，獲獎已經是無所謂的事了，好像本該如此；而在其他人看來，“三好學生”的評選則根本與自己無關。這樣一來，評選“三好學生”應有的激勵、示范作用就失去了其存在的價值。反正自己也選不上，還不如送人情把票投給別人。在成績不佳的學生看來，“三好學生”的評比與他不沾邊，無論多努力也評不上，久而久之也就不再努力了，只會給家長和孩子平添壓力。教師在評選時主要還是考慮成績，只要“德”“體”無大問題，學習成績拔尖的就有希望選上“三好學生”。所以在具體評選過程中也存在弊端。最突出的問題是“三好學生”的評價標準，“三好”包括身體好、思想好、學習好，而很多學校在操作時卻把“三好”簡化成了“一好”，學習成績取代了道德素質和身體素質，成了唯一的評價標準。任何一項制度不是永恒不變的。所謂與時俱進，就是一種制度不能適應時代的需要時就應該變革，教育也是如此。方法有很多，只要我們從傳統的教育思想解放出來，就會有許多方法。

為了激勵學生，榜樣是一定要有的，我們學校延續了幾十年的評選“三好學生”取消了，因為這種評選方法不符合教育規律，也不利于少年兒童的成長。取而代之的是評選“進步學生獎”，每個班級的學生要從德、智、體、美、勞來評選進步學生，這幾方面你只要進步了，根據你進步的多少來評比，這樣全班學生都有機會被評選上進步學生，打破了過去只有學習好的學生才有機會被評為“三好學生”，注重個性化關照，注重讓所有孩子得到尊重和發展，這比單純的“三好學生”評選更能激發學生的上進心。

三、教育是愛的事業，教師不僅要熱愛教育事業，還要熱愛每個學生，關注學生的健康成長

尊重學生的人格，挖掘學生身上的閃光點，及時發現學生的不足之處，幫助他們改正缺點，使其揚長避短。關注我校的留守兒童，關心他們的生活和學習情況。教師對學生的愛是無私的、不求回報的，要善于傾聽學生的心聲，要把教師的心聲和學生的心聲及時交流溝通，教育的愛要建立在師生相互信任的基礎上。在教學中，我們要以激勵為主，促進學生學習的成功，以激發學生的學習興趣，讓學生在輕松快樂的環境下學習新知識，感受學習的愉快。幫助學生敢于面對挫折，敢于擔當責任，出現問題要積極采取補救措施，而不是推卸責任。培養學生的勞動習慣，當今社會大多數孩子是獨生子女，生活自理能力差，依賴性強。許多孩子養成了衣來伸手、飯來張口的惡習。教師要幫助他們端正思想，扭轉態度，鼓勵他們自己能做的事自己做，看到別人有困難時要伸手助人，送人玫瑰手留余香，也是一種幸福的體驗。

公正地評價每一位學生，不能歧視學困生，要耐心細致地輔導，讓他們樹立學習的自信心，鼓勵學生克服困難，養成良好的生活習慣和學習習慣。教師要鉆研業務，精心備課上課，寫下反思和心得，針對不同類型的學生因材施教，讓孩子有學習的能力、學習的興趣、學習的欲望，打下終身學習的基礎。培養學生探究學習合作溝通的能力。讓學生有集體榮譽感，分享學習的快樂。提高自身的素質，減輕學生的課業負擔，保證學生有充足的休息和娛樂

時間。

參考文獻：

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編輯 郭小琴