淺談初中九年級數學的“減負”教學措施

楊旭明

摘 要：傳統的數學教學主要是以教師的單向傳授為主的，且多以“題海戰術”來訓練初中生的數學解題能力。初中生在輪番的練習“轟炸”中變得十分疲憊，尤其是隨著中考日期的臨近，使得他們的學習壓力越來越大，這種被動、消極、低效的局面并不利于培養初中生的數學能力。

關鍵詞：初中九年級；數學；減負教學

當學生開始九年級的數學學習之時，就意味著教師、學生都在整裝待發，為了提高學生的應試能力而努力。然而，九年級學生的學習心態、學習方法、學習效率等學習因素直接影響著數學教學的學習質量。綜觀歷年來在中考中取得優異成績的學生，無一不是能夠制定合理的學習計劃，按照自身的學習節奏來穩步提升自己數學能力的學生，而這就需要他們具備良好、端正的學習心態，他們懂得紓解心理壓力，不會因為成績起伏而給自己施加過重的學習負擔，減負也因此成為九年級數學教學的基本任務。下面，筆者將從以激趣減輕心理負擔、以提效落實減負任務、以總結促進減負實現三個層面討論九年級數學實現減負教學的幾點

策略。

一、以激趣減輕心理負擔

“興趣是最好的老師?！比魏稳硕紝⒃谂d趣的驅動下自覺完成某些學習任務。也只有在興趣的引導下，人們才能在某項行為活動中投入全身心的精力，初中生亦然。如果教師能夠激發出九年級學生對數學課程的學習興趣，他們便會認為數學學習是一項有趣的活動，這就能夠減輕他們的心理負擔，為減負做好心理準備。

在“圖形的旋轉”一課中，筆者利用多媒體課件為學生展示了諸多圖形旋轉的動畫資料，學生可直接觀察一個基本圖形通過不同的旋轉角度而發生的圖形變換。大多數學生看到這個動畫視頻的時候都感到十分不可思議，被動畫所演示的一個簡單的圖形進行的簡單旋轉運動卻可以得到如此豐富多彩、新奇靚麗的漂亮圖案所震撼。在動畫資料的引導下，部分學生產生了質疑問題，他們開始思考如何旋轉才可得到如此復雜的圖形，并積極地利用自己手邊的學具進行了旋轉演示，而這就轉變了學生“接受學習”的被動方式，使其產生了“我要學數學”的主動意識。實際上，在本輪課堂教學結束之后，學生感到時間過得很快，當下課鈴聲響起的時候，學生感到意猶未盡，而這就說明學生的心理負擔有所減輕。

二、以提效落實減負任務

減負與增效是彼此依存的兩個任務，要想減負，就必須要不斷提升數學教學的學習效率，使九年級學生在短時間內獲得最優的學習效益，增加他們的成功經歷，使他們以更加充沛的自信來迎接中考的到來。

在“二次函數的圖象和性質”一課中，筆者給出了三個最基本的二次函數解析式，即y=x2，y=x2+x，y=x2+x+1。筆者要求學生利用他們所學過的直角坐標系來繪制這三個函數的圖象，他們可自行選擇一些特殊的函數值，在同一直角坐標系中繪制三個二次函數的圖象，標注每一條曲線所對應的函數解析式。當學生個人制圖活動結束之后，學生需以4人為一組，在組內進行對照，分析這三個二次函數的圖象的特征，以及彼此之間的關系。同時，在小組內，學生還需將這三個具體的二次函數解析式擴展為y=ax2+bx+c，進而總結出二次函數的圖象與性質特征。這種將學生放在探究主體地位的活動大大激發了學生的自信心，每個學生都在組內積極發表意見，并就二次函數的圖象與性質展開了激烈的討論。實踐證明，在學生探究中進行的數學教學，使學生對數學知識的記憶更加深刻、持久。

三、以總結促進減負實現

許多教師認為，即便是將所有的時間花在講解知識、練習題上，教學時間也遠遠不夠，更不要說每節課抽出時間來進行課堂總結了。然而，課堂總結能夠使得初中生對某個章節的知識點的理解變得更加清晰，他們的知識結構更加嚴謹，這是使其靈活應用數學知識來解題的基本前提。當九年級學生能夠及時總結與梳理數學知識結構時，教師便不必在同一知識點上花費大量的課堂時間，這也就從側面實現了減負教學。

在上述“二次函數與圖象”一課中，筆者利用五分鐘時間組織學生就二次函數的圖象、性質進行了總結。大多數學生都積極地從a、b、c的取值情況全面總結出了二次函數的各個性質，分析了二次函數圖象的開口方向、對稱軸、頂點坐標等多個知識點，從中分析了各個數學概念。如此一來，筆者便可幫助學生將他們在探究中所獲得的各類知識進行系統的分類與總結，深化了初中生的學習感受，而這也能有效提升他們的學習效率，使他們靈活應用二次函數圖象與性質來解決數學問題。

總而言之，減負是促進初中生身心健康成長，使其以飽滿的熱情、積極的心態參與中考的基本手段，教師也應將減負這一任務銘記在心，解放初中生的學習能力，保證初中生的數學學習活動逐步走向高效。

參考文獻：

[1]賴榮樹.初中數學教學中的“減負增效”[J].學園，2015（17）：69-71.

[2]何亞芬.課改和“減負”的雙重背景下初中數學的教學方案研究[J].新課程學習（上），2013（9）：4-5.

編輯 郭小琴