《生物對環境的影響》教學設計

【教材分析】

《生物對環境的影響》是魯教版初中生物學六年級上冊第一單元第二章第二節第二課時的內容，本課時內容安排在了《環境對生物的影響》之后，教材在認同了環境對生物有影響的基礎上，接著探究生物對環境的適應和影響，通過大量直觀生動的事例說明生物對環境的適應和影響，符合學生的認知規律，也加強了學生對概念的理解，對于學生形成人與自然和諧發展以及提高環境保護意識和生物與環境間的相互作用，形成一個統一的整體十分重要。

【學情分析】

六年級的學生好奇心重，興趣高，喜歡動手做實驗，認同環境能影響生物，生物也能適應環境的觀點，但分析問題、概括歸納以及設計實驗的能力相對較弱，教師要挖掘一切可利用的教育資源，通過觀察實物、影像資料等直觀材料增加感性認識，通過實驗使學生在已有生活經驗和知識水平基礎上建構起新的認知，加深學生對生物影響環境的理解。

【教學目標】

知識目標：能夠用事例描述生物對環境的影響。

能力目標：通過生物影響環境實例的分析，提高學生的歸納和總結能力；通過探究實驗的操作，提高學生的團結協作意識和分析能力。

情感態度與價值觀目標：認同生物對環境具有不同的影響，意識到合理開發、利用生物資源的重要性，形成保護環境的意識。

【教學重難點】

教學重點：描述生物對環境的影響。

教學難點：通過對事例的分析和探究，讓學生形成環境保護的意識。

【教學策略】

本節課主要運用談話法、討論法、實驗法啟迪學生思維，激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的實例和影像資料，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，豐富學生的感性認識，逐漸達成教學目標，提高學生的能力。

在教學過程中，針對不同的教學內容采用不同的教學方法，鑒于六年級學生的自主設計實驗能力欠缺，探究實驗《蚯蚓對環境的影響》《植物對環境的影響》采用先啟發引導再實驗的方法

展開。

【課時安排】

1課時

【課型】

探究實驗課

【課前準備】

多媒體課件、用透明塑料袋罩住部分枝葉的植物、《蚯蚓對環境的影響》實驗裝置、兩個大小相同的裝滿土的托盤（其中一盤種有植物幼苗）、噴壺、水槽。

【教學過程】

板書設計：

【課后反思】

現在的學生知識面廣，單純用教材教學是不夠的，還需要對教材進行拓展，這也是活用教材的體現，更是課標的要求。同時興趣是最好的老師，激發學生的學習積極性和興趣，是每個教師的責任。生物學科是自然學科，除了知識外，更重要的是讓學生得到能力的發展和一種探究精神。通過《生物對環境的影響》這節課的授課，我有以下幾點感悟。

一、課題的導入。合理的情景設置會把學生及時帶入課堂，生動的情節又能讓學生精神集中，思維活躍，激發潛能。常態教學中，一般采用的是直接導入，發現學生沒有繼續探究的激情，所以整節課的氣氛沉悶。為了調動學生學習的積極性和趣味性，本節課我用《屎殼螂出國記》作導語，并讓學生帶著問題看視頻，所以學生有了任務的驅動，會更加認真地觀看。

二、教材對于本課時內容的處理，主要是通過《蚯蚓對環境的影響》和實例來說明，顯得意猶未盡。如何既能讓學生通過探究得到結論，又能保持興趣呢？于是我設置了三個活動，這三個活動是按照學生的思維方式設置的，大大增加了學生參與度和積極性，《生物對環境的影響》根據日常生活觀察而設置。這一實驗填補了教材實驗不足的空缺，又能讓學生更加理解生物對環境的影響，是本節課的一大亮點。學生通過動手操作，在做中學會了團結協作，又學會了動腦思考，符合這一年齡階段的孩子的特點。

三、情感教育。情感態度價值觀是新課標所倡導的，也貫穿于初中生物的學習之中，最好的教育就是把教育融于無形之中，不留痕跡。實驗完畢后，植物、動物如何處理呢？這一直貫穿于實驗過程中，學生的一舉一動都能顯示他的態度。教師要做的就是不能強加干涉，而是要肯定其優點，彌補其不足，對于生物要學會保護，這樣學生不會受到傷害，又能起到警示作用，正所謂“潤物細無聲”。

四、生物是實驗學科，對于實驗的構思，教師要提前預實驗，并對實驗過程中可能出現的問題提前預測，這是教師的基本功，也是對本地資源的一種挖掘和利用。

作者簡介：卜范鵬，男，出生于1982年2月，中教二級，理學學士。

備注：本教學設計獲得山東省、煙臺市、教育部“一師一優課”活動一等獎。

編輯 高 瓊