部編歷史教材的“二次開發”

朱林林

摘 要：隨著部編版歷史教科書在全國范圍內的統一使用，如何利用新教材幫助學生理清歷史發展的脈絡，培養學生的時空觀念，提升學生的核心素養成為教師面前的難題。筆者以新版教材中的《太平天國運動》一課為立足點，比較新舊教材的異同點，尋找教學的突破點。

關鍵詞：部編版歷史教材；《太平天國運動》；二次開發

2011年修訂的《義務教育歷史課程標準》明確提出培養學生在了解歷史事實的基礎上，逐步提高發現問題、提出問題、嘗試探究歷史問題的能力。部編歷史教科書穿插了大量的圖片、“問題思考”“研讀材料”，每課的課后活動亦大都以問題的形式呈現。這就對學生有了更高的要求，教師的課堂教學也增加了不少難度。教師在教學過程中，應注重立足于課本，仔細選擇并運用史料，以唯物史觀為指導，堅持論從史出、史論結合的原則，充分挖掘教材，進行合理的詮釋，培養學生的歷史學科素養。

一、教材解析

與舊教材相比，本課內容明顯增加，舊教材只是將其定性為第二次鴉片戰爭下一個子目，而新教材則獨立成一節課，字數、篇幅、內容都有大幅度提升，課文中涉及人物明顯增加，包括洪仁玕、陳玉成、楊秀清、蕭朝貴、韋昌輝、石達開等，歷史專有名詞同樣顯著增多，包括《天朝田畝制度》《資政新篇》、永安建制、湘軍、淮軍、北伐、西征、天京事變等。教科書正文內容字數的增加，對學生理解歷史事件有一定的幫助，有利于學生形成對歷史事件的客觀認識；但是過量的文字亦使得教學重難點定位相對模糊，教師的教學負擔也隨之加重，教學的困難顯著增加。這就需要教師在組織教學時，合理梳理知識結構，突出歷史教學的主干知識，突出重難點知識。[1]

二、解讀課標

2011年，新編初中歷史課程標準對《太平天國運動》的內容作如下要求：知道洪秀全，了解太平天國運動的興衰。[2]舊課標對此的要求僅僅為“知道太平軍抗擊洋槍隊的事跡”。這就意味著學生需要知道太平天國運動爆發的原因、主要領導人、轉折點、綱領性文件的名稱，了解太平天國運動失敗的原因。并通過對失敗原因的分析，客觀公正地評價太平天國運動在近代史上的地位和作用，明確農民階級自身的局限性是太平天國運動失敗的根本原因所在。

三、教學實踐

在新課導入時，教師可采取復習導入的方式，引入“侵略與反抗”兩條主線，明確太平天國運動的具體定位，教師要做到正確引導，明確方向。在分析太平天國運動爆發的原因時，通過展示資料，采取史料實證，充分調動學習的主動性，教師應注意發揮引導作用。

如：鴉片戰爭后鴉片大量進口，10年當中，每年從三萬箱增至六七萬箱，造成白銀大量外流，引發了銀貴錢賤現象并日益嚴重。“昔日賣米三斗，輸一畝之課有余，今日賣米六斗，輸一畝之課而不足。”[3]

通過對史料的分析和解讀，明確太平天國運動是階級矛盾激化的必然結果。

在講授太平天國運動的過程時，由于其容量大、內容多，教師可以采取學生分組合作探究的方式，自行梳理太平天國運動的發展過程，使學生對歷史事件形成整體感知。條件允許的情況下，可以指導學生自己動手設計圖示，采用比賽的形式，調動學生積極性和參與熱情，鍛煉小組合作能力，最終掌握歷史事件的發展過程，提高教學效果。

教材中材料研讀部分，教師則有兩種選擇，其一可以在課前布置下去，讓學生有針對性地進行預習，以減輕課堂教學壓力；第二則由教師引導，采用問題導向模式，引導學生探究問題答案。

如：金田起義時，廣西巡撫周天爵在一封信中寫道：“二月初一日出省，帶兵一百名，如駐馬嵬坡，皆不愿走也；……方到時縣官一人，一縣皆空，而紛紛向西逃者渡江船無歇時。問縣（官）劉作肅有何準備？答云‘只有一繩，則大哭。我何等福氣……”[4]

在解讀此則材料時，教師可指導學生進行翻譯，分析縣官劉作肅為何“只剩一繩”，引領學生認識太平天國運動勢如破竹的原因有二：其一為清軍腐敗，不堪一擊；其二為太平軍勇猛無敵。教師在講解永安建制時，應注意點明“所封諸王均受東王節制”，引導學生思考天王和東王在運用權力方面可能會出現的問題，以便為天京事變埋下伏筆，注意課本前后內容之間的照應，注意引導學生認識農民階級自身的局限性。

《天朝田畝制度》作為太平天國前期的綱領性文件，它是農民意識的集中體現，客觀評價此綱領是理解近代農民戰爭實質的基礎。但由于初中學生的知識儲備不足，對于《天朝田畝制度》空想性的理解難度很大。但教師如果能夠比較準確地駕馭該問題的切入點，不僅可以順利突破難點，也有利于對學生進行歷史思維動向的合理引導。在講授《天朝田畝制度》與《資政新篇》時，注意側重講授《天朝田畝制度》，可通過表格對比法，從內容、影響、局限性等方面，指導學生分析兩者的異同點。

《太平天國運動》作為部編版教材中新增加的一課，教師應注重教學設計構想并進行具體的實施及反思，嘗試通過不同的教學方法來合理控制教學節奏，巧妙構思學生活動，以有效地提升自己的課堂組織能力。

注釋：

[1]曹亞杰.高中歷史《太平天國運動》教學設計探究[D].華中師范大學，2014.

[2]教育部主編.義務教育歷史課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.

[3]曾國藩.備陳民間疾苦疏，曾文正公精選集·上[M].中國文史出版社，2015：314.

[4]齊世榮.部編版八年級歷史教科書[M].人民教育出版社，2017：14.

編輯 高 瓊