淺談速寫教學中的方法與規律

李攀

摘 要：速寫是各省美術考試人必考科目。它是考查學生敏睿的觀察力和生動的表現力。要讓學生充分了解人體的結構知識，以及規律，另外還要培養學生對動態、線條和形象的感知和感受。讓學生在科學的教學方法和成熟的教學規律的引導下，輕松愉快地完成速寫學習。

關鍵詞：觀察；結構；比例；動態

速寫是各省美術考試的必考科目。它是考查學生敏睿的觀察力，準確的記憶力和生動的表現力的一門獨立學科。提高速寫成績相對于其他高考科目，它相對要容易些，怎樣快速提高學生的速寫成績呢？我覺得應該先從觀察開始，不同職業和不同知識背景的人看東西的方式是不一樣的，普通人看到蘋果，會想到它是否新鮮，會想吃了它；果農看到它會想它品質怎樣；商人看到它會想它的價值幾何；牛頓看到它才有了萬有引力。畫家看到它會去看它的形態、顏色、體面。所以不同知識結構的人觀察方式是不一樣的，我們畫速寫要去觀察人物的動態、結構、比例、線條的疏密組織、線條的虛實節奏等。

速寫是一門主觀性強的藝術，它是理性和感性相結合的藝術。要讓學生充分了解人體的結構知識以及規律，另外還要培養學生對動態、線條和形象的感知和感受。

速寫是我們“眼”“心”“手”的高度配合?！把邸笔侵缚矗^察事物的表象，同時體會事物的本質，要提高速寫的眼界，眼高于手比眼低于手好。“心”是指速寫知識，用知識去指揮我們正確地看待事物本質?！笆帧笔侵府?，有了知識有了正確的看，我們才能掌握怎樣畫的問題，我們要把手練習得非常熟練，能夠高度配合我們所看到的東西。

人物動態速寫是高考的難點，人體比例，骨骼是學生必須掌握的知識，尤其是人體常常裸露在外的頭頸、肩、手、手臂等，我們對其結構應該了解得更充分。文藝復興時期的畫家們要親自解剖人體，以充分了解學習人體的結構，達·芬奇畫了大量的人體解剖圖，我們現在有大量的書籍研究人體的解剖，就應認真地去學習，《伯里曼人體結構》是我們學習速寫不可或缺的工具用書。

人物比例是怎樣的呢？在人體造形研究中，我們通常以“頭長”為基本單位來研究比較人體各部分與整體之間的空間關系。

成年人全身高度為七個半頭長，從頭頂到下巴為一個頭長，從乳頭到肚臍為一個頭長，從肚臍到會陰為一個頭長，從會陰到膝蓋中部為一個半頭長，從膝蓋中部到腳跟為兩個頭長。

人物速寫的動態是一個難點。動態是胸腔、腹腔、盆腔三大腔和四肢的扭動關系，我們把胸腔和盆腔看成手風琴的兩端，腹腔就中間可以任意活動的部分。胸腔、腹腔、盆腔的扭動關系的動態起決定作用，四肢的動態起次要作用。但是胸腔、腹腔、盆腔往往隱藏在衣服下面，學生不能準確地找到它們的位置，更別學它們扭動關系了。

怎樣才能很好地抓住人物的動態呢？首先要有良好的觀察方法，才能有良好的作畫方法，整體觀察法是美術學習中必須掌握的觀察方法。速寫中的整體觀察法就是找到人體的大體積和體積之間的聯系，我們把人體分為頭、胸、臀三大體積，再由頸、腰連接著三大體積，再加上四肢的體積，只有整體地把握好它大體積關系，及它之間的運動規律，才能整體地把握人物的動態。

我在速寫教學中，首先要讓學生觀察三條連線，即雙肩的連線，胯的連線和腳的連線，這三條連線決定了人物的基本動態的動勢。其次觀察這三條連線的透視關系，也就是它們傾斜的角度和方向。我們從生活中可以看到，只要不是軍人的立正姿勢，為了舒適，人一般的站立姿勢是歇站式，一只腳會支撐軀體的重量，為了達到力量的平衡，同邊的肩就會下沉，肩與胯一般會反向受力，這就是動態的規律。

把動態畫像、畫準這只是速寫的基本要求，但是要把速寫畫得生動，要有藝術高度，要有感染力，就要畫得有感受，夸張是藝術表現的重要手段，就像文學作品一樣，對人的形象描寫、性格描寫要進行夸張，提煉的手段要找到人物的典型特征。藝術來源于生活又高于生活，才能抓住事物的本質特征，才更生動。藝術的境界就是在形的似與不似之間把握重點，就是動態關系的和諧。在速寫教學中，引導學生在認識人物動態的同時，適當地夸張，動態是有利于學生提高速寫感受的好方法。

下面更重要的問題就是重心了。人能持續地站穩，重心一定是兩只腳的范圍內，只有重心穩了，人站著才舒適，一般來講，從頸部作垂直到地，應該在兩只腳的范圍內。人體的三大體積應該圍繞著重心線變化，相互反向受力以達到力量的均衡。除了特殊動態，比如靠墻而站，運動的動態，掌握了重心的規律，你的動態不至于畫的歪歪扭扭或東倒西歪，才能是和諧的動態。

速寫入門了，會畫了，不表示你就畫得好。它要經過大量的練習才能出來，速寫中快寫訓練是我們教學中不可缺少的環節，對于學生把握人體動態、整體的觀察對象都有巨大的作用?？鞂懢褪窃?～7分鐘內抓住人物的動態，通過有節奏、抑揚頓的流暢線條來表現，在快寫的基礎上，讓學生明白衣紋和身體結構的包裹關系，學習衣紋的畫法，把衣紋的畫法與人體結構圓柱與球形銜接規律結合起來。

速寫中五官和手足的訓練是必須深入的，尤其是五官表情，夸張的表情能恰當地提高畫面氣氛，通過大量地寫生，讓學生有豐富的場景動態和表情經驗，這樣對他們的速寫有很大的幫助。

速寫是一門很有意思的學科，在基礎知識和技法積累過程中，學生會找到屬于自己的線條表現方法，從而使學生在學習美術中更自信、更快樂。當然在此過程中大多數同學都會出現真空期，感覺自己腦子一團漿糊，學的知識進不了自己的腦子。這時，老師要有耐心地幫助學生渡過這個真空期，如理解能力差的，要安撫他，讓他慢慢來放輕松，懶惰地要逼一逼，對于沉悶的要去逗一逗，對于高傲地要去哄一哄。讓學生端正學習態度，加強量的練習，使學生盡快地走出“真空期”。要知道“學習態度決定一切”這句話不是句空話，起碼對于即將進入藝考狀態的同學們來說是句實實在在有用的話！

速寫教學不能打無準備的仗，教學前要做好充分的教學準備。

1.教學要有計劃，有明確的目標

教學中分清難點，抓好教學主次，避免教學混亂，做到有目的性、有針對性、有目標性，最終達到有效性。要合理安排課程，事半功倍地達到最理想的教學效果，做到教學的科學性，提高教學

效率。

美術集訓時間非常有限，教學非常緊張，科學科目、教學內容繁多，教學環環相扣，每個單元課程都有承上啟下的作用。所以教學要有完備的計劃和明確的目標。

2.協調好學生的時間和進度，靈活處理教學內容與教學的

時間

每個教學單元之前應該進行理論講解，準備充分的教學材料。了解每位學生的掌握程度，調配合理的教學內容，分層次教學，力求每個單元教學目標順利達到。比如在上速寫課前提供大量優秀范畫進行欣賞，提高學生的眼界和審美能力。在速寫臨摹之前，讓學生建立比例動態概念，準確掌握任務比例動態，如果沒有這方面的準備，下一步的學習目標就難達到。

3.因材施教

針對不同基礎的學生要有不同的教學方法，基礎好的學生采用靈活的教學方法，基礎差的學生采用先死后治的教學方法，比如速寫教學中基礎好的學生盡量不要背動態，基礎差的學生適當地可以背動態。基礎好的學生在畫場景速寫時多進行情節設計，要求可以更高一些，而基礎弱的學生則要求低一些。

針對不同基礎的學生要有不同的教學計劃，基礎好的學生在教學計劃上可以把中心放在最后的提分階段，適當縮短基礎階段的學習，對于基礎弱的同學，盡量加強基礎階段的學習和加強應試的準備，分層次教學是科學的教學方法。

我們的教學是針對高校招生考試的應試教育，每一個階段都應有計劃有目標，對學生要有要求、有辦法，這樣才能讓學生做到庖丁解牛，游筆有余。

以上是我個人在速寫教學中的一點淺薄見解，我深信堅持在教學過程中，做到師生的教學相長，做好階段性總結，就能提高教學水平，讓學生在科學的教學方法和成熟教學規律的引導下，輕松愉快地完成速寫學習。

參考文獻：

喬治·伯里曼.伯里曼人體結構繪畫教學[M].廣西美術出版社，2002：6-14.

編輯 溫雪蓮