巧用添加法，豐富學生作文內容

袁玉芝

摘 要：內容貧乏、思想沒有深度是初中生作文中普遍存在的問題。添加法能快速提高寫作能力，豐富學生作文內容。巧用添加法，能豐富學生作文內容，對初中生作文能力的提高和教師修改學生作文教學都有很大的作用。

關鍵詞：添加法；作文修改；豐富內容；思想深度

一、什么是添加法

添加法就是在作文修改中，抓住關鍵的語句或段落進行分析討論，從主要句子或段落著手充實內容，實行以點代整的作文修改教學策略。學生在作文修改中，運用精美的語言，再次明確自己作文的主要內容和思想內涵，豐富內容，從而使作文的字詞句段篇章整體提升作文修改教學指導模式。

二、學生作文現狀

通過調查，我們發現初中生記敘類作文普遍存在內容不豐富的現象，主要表現在以下幾個方面：（1）作文內容貧乏、單調，信息含量低，可讀性差；（2）詞語干癟，沒有情感；（3）敘述一件事情，雖然也講清楚了六要素，但味同嚼蠟，無滋無味；（4）文章敘述多為流水賬，詳略不當；（5）該重點描寫的內容學生一筆帶過，不該寫的旁枝末節，卻斬不斷，理還亂；（6）學生喜歡描寫人物語言。（7）文章結尾內容不能圍繞中心來點題等問題。

這些問題產生的原因是學生缺乏生活的積累，缺少對生活的觀察感悟。文章反映生活，要言之有物，這個“物”就是人物、事物、景物。我們要探討的是在學生已有的觀察積累的基礎上，把學生已經完稿的概括性的文章，通過添加“物”的形態、色彩、聲響、性狀等細節使文章內容充盈豐富起來。

三、添加法要掌握哪些技法

添加不是一成不變的，要根據作文的題目巧妙變換。外貌的添加重在個性、特色；心理描寫重在曲折變化，不要一種心情到底。文章需要，我們就給它設置點波折。這樣，經過添加打造，文章就整體提升了。通過添加客觀描寫，直觀形象，文章妙筆生輝。

第一，擴詞成句，擴句成段。要有把一個“詞語”巧妙添加成“一段話”的能力。按照總分總的結構，構成一個段落，添加的內容要給人質感美感。例如，“楓葉”添加為“一片片紅色的巴掌大小的楓葉，溫潤中透著光亮，像蝴蝶一樣翩翩飛舞。”添加可以從多個方面入手，綜合考慮數量詞+顏色+大小+質地+比喻+動作+感覺等內容，從而解決詞語貧乏問題。

當然，我們提倡學生多些動作描寫，少些語言描寫。掌握了擴詞成句，擴句成段，然后才能組段成篇，從全文的角度對學生的文章進行整體構建。

第二，給客觀描述加上主觀判斷。修改學生作文，善于把學生寫作中的細節歸納出一個觀點。例如：你的頭是一個鐵桶，桶上畫的眉毛倒豎，眼睛噴著怒火。嘻嘻！你的神態就像貼在我家大門上的門神；你的兩只胳膊是兩條掃把，可惜，你的手臂壞了一個，我四處尋找，也沒有看見你的另外一只，你的掃把手里插著一根細細的竹竿，桿上拴著紅領巾；你的身體是用稻草裹著的，你的腿是一根木棍。

這段話沒有中心，添加一個中心。“你的外形真奇怪”寫出稻草人獨特的外貌特征，生動可感，也符合生活的真實。添加修飾語除了添加描繪也可以添加敘述，抓住特征，舉些例子，分解動作等，解決段落中心不突出。描繪不具體的問題，作文修改中加強“圍繞客觀添加主觀”的訓練。給這段話加一個主觀概括，使文章有條理。

第三，給主觀添加上客觀。把一段話中概括性的詞語添加變換成具體形象的描繪，讓讀者如聞其聲，如見其形。訓練學生擴展一段話的能力，“刮風了”“我很慚愧”“今天天氣真熱”都可以進行擴展添加訓練。

例如，天氣真熱，這是三伏天的一個中午，天上沒有一絲的云彩，樹上也沒有一點風，太陽像一盆火烘烤著大地，柏油馬路曬出了油，樹葉兒一年了，知了兒在樹上一個勁兒地叫。

第四，添加情懷描述。現實沒有的卻又是作者迫切想要實現的。想象能發揮作用的就是細節刻畫，細節寫得越細，感覺想象的越真實。在想象中，要充滿著對美好事物的憧憬，有對傳統文化孝義仁智善的追求，弘揚正能量。這樣作品的主旨，又通過想象一下子得到了升華，學生的心胸也一下子開闊了許多，學生的情懷也容易被老師所把握。學生在文章中添加想象內容，讓學生充分把握想象的方法和路徑，讓學生自己會想象，從而活躍學生思想，形成寫作技法。

圍繞這四個方面，我們設計修改作文添加流程匯報，學生一個個操作添加方法，使這些技法爛熟于心。同時在具體的一篇文章中又設計變數，不是每個環節都添加到。我們鼓勵用課本中所學到的句子添加，也鼓勵創新添加，活學活用。

總之，在運用添加法修改學生作文，豐富作文內容的過程中，教師必須以促進和激勵學生創新能力的發展為主導，分享學生的修改成果，做到內容具體充實，思想更加鮮明深刻，語言更加精確、凝練、形象豐滿，意境深遠，真正做到提高學生寫作水平——學生習作的字詞句段篇章整體提升。

參考文獻：

[1]黃世平.多媒體使作文教學變得更高效[J].科學咨詢（科技·管理），2017（4）.

[2]張海梅.幫學生叩開作文神秘的大門[J].學周刊，2013（6）.

編輯 溫雪蓮