新課標下中學音樂教學模式的探討

連少萌

摘 要：音樂課程是實現(xiàn)美育的主要途徑之一，是學生緩節(jié)心理壓力、釋放不良情緒的重要途徑，對培養(yǎng)學生審美價值、陶冶學生高尚情趣具有重要意義。在新課標的要求下，中學音樂教學應及時轉變教學模式，打破傳統(tǒng)的教學觀念和束縛，轉變教學模式，擴展教學內(nèi)容，豐富教學手段，教學聯(lián)系實際，從而培養(yǎng)正確的審美觀念，提升學生的音樂素養(yǎng)，促進學生全面健康發(fā)展。

關鍵詞：新課標；中學音樂；教學模式

一、轉變教學模式，確立學生主體地位

音樂作為一門實現(xiàn)學生美育的主要課程，在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師往往處于教學權威的地位，是課堂的主宰者、知識的灌輸者，在教學模式上常常采用教師教唱學生跟唱的教學模式，學生被動學習的學習狀態(tài)，學生的學習熱情無法被調動起來，課堂氣氛沉悶單調。另一方面，許多學校認為音樂課程不是主要的考試科目，對學生成績的提高沒有太大的實際價值，所以壓縮了音樂課程的上課次數(shù)，音樂課程的教學實踐常常被其他學科占用。在新課標的要求下，應打破傳統(tǒng)教學模式對學生的束縛，提升學生的課堂地位，這樣可以有效地緩解學生的心理壓力，釋放學生的不良情緒，對促進學生心理健康發(fā)展具有重大意義。教師應轉變教學觀念，讓學生真正成為課堂的主人，而教師知識課堂的組織者和知識的引導者。應該充分發(fā)揮學生的主體性地位，教師應充分關注學生的心理狀態(tài)和學習情況，多與學生進行溝通交流，打破師生之間的隔閡，拉近師生間的距離，激發(fā)學生的參與興趣和參與熱情，讓學生積極主動地投身到音樂課堂中去，為學生的音樂學習營造輕松活潑、民主和諧的學習氛圍。

二、擴展教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣

在教學內(nèi)容的選擇上，傳統(tǒng)音樂教學一般只限于音樂教材的學習，學習范圍較小，知識面較窄。教師可以利用多媒體教學工具選擇適合學生思維發(fā)展水平和身心特征的優(yōu)秀的音樂作品進行教學。也可以充分調動學生的積極性，讓學生參與到音樂教學內(nèi)容的選擇中去，選擇學生喜聞樂見的音樂教學內(nèi)容，能夠激發(fā)學生的參與熱情，調動學生的學習興趣，能讓學生自覺主動地參與到音樂教學中來。在新課標的要求下，音樂課程的教學內(nèi)容應淡化學科間的界限，可以以音樂教學為主線，通過音樂教學使音樂學科與其他學科聯(lián)系起來。例如，在進行《民歌欣賞》教學時，教師可以讓學生結合中國地圖，查找各個省份的代表性民歌，如山東民歌《沂蒙山小調》、陜北民歌《山丹丹開花紅艷艷》、江蘇民歌《茉莉花》、四川民歌《太陽出來喜洋洋》、蒙古族民歌《嘎達梅林》等等。教師可以向學生介紹中外優(yōu)秀音樂家，如莫扎特、貝多芬、華彥鈞、冼星海等等，調動學生的學習熱情。這樣，音樂教學不僅能夠實現(xiàn)音樂知識的教授和傳遞，更能開闊學生的視野、豐富學生的知識。

三、豐富教學手段，培養(yǎng)學生審美意識

在教學手段上，教師應充分運用多媒體教學手段，把電影、電視和影視插曲、背景音樂結合起來，可以組織學生觀看優(yōu)秀的演唱會、演奏會視頻，讓學生沉浸在音樂的氛圍中，充分感受到音樂的魅力。這種視聽結合的音樂賞析手段，不僅可以讓學生更加充分地感受到音樂的感染力和表現(xiàn)力，而且能夠提升學生的審美意趣，培養(yǎng)學生的高尚情趣。教師還可以調動起學生的眼、耳、口、腦、手感覺器官，把學生吸引到音樂課堂中來。可以讓學生聽著音樂，一邊唱歌，一邊打節(jié)拍。也可以讓學生跟著音樂跳舞。教師可以利用合作學習的教學手段，讓學生分成小組，合作演唱歌曲，然后進行班級演唱比賽，投票選出唱得最好的小組。

也可以讓學生以小組合作的形式編排音樂劇，在新年晚會上表演。這樣，不僅能夠激發(fā)學生學習音樂的興趣，豐富了課堂的教學手段，而且能夠提高學生的溝通能力，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，能夠讓學生感受到團隊的力量和集體的溫暖。教師可以利用情境教學手段，讓學生深入到教學情境中，身臨其境地學習。例如，在春天的時候，教師可以帶領學生走出課堂，走進大自然中讓學生在花草樹木、山川河流、鳥獸魚蟲間感受春天的氣息，然后再教學《春天來了》這首歌，學生在充分感受春天的美麗后，對歌詞內(nèi)容的理解會更加深刻，學習興趣也會更加濃厚，這樣可以使音樂教學達到事半功倍的效果。

四、教學聯(lián)系生活，提升學生音樂素養(yǎng)

音樂教學應該與學生的日常生活實際相聯(lián)系，幫助學生解決實際生活中遇到的音樂問題，提高學生的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力。隨著信息技術的發(fā)展和網(wǎng)絡媒體的興起，音樂資源已經(jīng)十分豐富，學生獲得音樂的途徑也更加多樣。在音樂教學中，教師應把這些與學生日常生活密切相關的音樂與教學聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。例如，教師可以讓學生輪流在課前放一首自己喜歡的歌曲，并談談自己喜歡它的原因，從而激發(fā)學生對與音樂的興趣。教師應引導學生從生活體驗出發(fā)，從自身經(jīng)驗入手，主動去關注、欣賞、學習音樂，讓音樂教學滲透到學生的日常生活實際中去，是音樂學習成為學生的一種藝術化的生活體驗。這樣可以把生活和音樂緊密地聯(lián)系起來，為學生學習音樂創(chuàng)設了良好的客觀環(huán)境，能夠幫助學生更加廣泛地認識音樂、更加深刻地理解音樂，對陶冶學生的高尚情操、培養(yǎng)學生的審美具有重要的意義與實際價值。

中學音樂教學模式的轉變不可能是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，需要學校、教師、學生的共同努力和不懈奮斗。筆者將在未來的教學生涯中不斷探索新的教學模式和教學手段，提升學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]柳斌.柳斌談素質教育[M].北京：北京師范大學出版社，1998.

[2]陳錫文.關于素質教育思想與實踐發(fā)展演變的二大階段[J].上海教育科研，1998（2）.

編輯 李琴芳