高中新課程化學實驗教學的研究

龐勇

摘 要：通過分析高中新課程化學實驗教學的相關特性，從教學實況出發(fā)，分析與探討了新教改后應如何開展高中化學實驗教學工作，旨在有效開展化學實驗教學工作，穩(wěn)步提升高中生的化學實驗水平。

關鍵詞：新課程改革；高中階段；化學實驗教學

一、教學特性

（一）學生是根本

化學實驗教學的對象是學生。在未新課改以前，某些學校會因為實驗成本較高、操作存在危險性等原因而省略實驗教學內(nèi)容。這一現(xiàn)象，除了增大學生理解難度外，還不利于培養(yǎng)學生的動手能力和思維發(fā)散力。新課改后，教育部門要求給予學生更多的自主動手機會，并要求教師必須根據(jù)教學內(nèi)容演示實驗流程，并引導學生自己動手，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力與能動性。

（二）能力是核心

新課程所強調(diào)的是培養(yǎng)全能型學生，促進學生全方位發(fā)展。諸如：通過化學實驗教學的過程對學生的觀察力進行培養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)問題并能夠從實踐中將問題解決。同時還應當給予學生更多的合作交流時間，提升實驗效率的同時，還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

（三）探究是重點

新課程后的高中化學實驗教學的重點應是強調(diào)探究性，首先是提供給學生足夠多的實驗機會，而后引導學生從實驗中發(fā)現(xiàn)問題并找出與問題相對性的答案，最后圍繞答案進行適當延伸與探討。教學中強調(diào)探究性，除了幫助學生養(yǎng)成良好的探究習慣外，還能夠培養(yǎng)學生的鉆研精神，促進化學實驗教學的可持續(xù)發(fā)展。

（四）應用是關鍵

化學源自生活。化學實驗教學的目的是幫助學生更好地理解生活中的各種事物。諸如，“鹽酸反應”這一章節(jié)，我們展開了“酸為何能除掉水垢”的實驗教學活動，在實驗室中準備了不同類型的生活器具，它們的共同點是內(nèi)部均存在水垢，而后要求學生采用不同的方式來清除器皿內(nèi)的水垢，最后得到酸類清除水垢的效果最佳。通過與生活實際相連接的實驗教學活動，除了增強學生學習趣味性外，還能夠幫助學生更簡單地理解化學知識，并將其應用到生活之中。

二、強化化學實驗研究

（一）探究金屬導線是否能夠取代鹽橋

針對鹽橋鋅銅原電池裝置的實驗教學，除了對鹽橋作用進行強調(diào)外，還應當引導學生進一步思考“金屬導線是否能夠?qū)Ⅺ}橋取代”等一系列問題。基于此，我們首先會給予學生兩分鐘的時間進行思考，并邀請幾名學生說出自己的答案，隨后截取一段銅制導線用以替換鹽橋進行實驗，從學生的反應中可以看出，學生對于結(jié)果十分驚訝，這是因為該裝置不僅有電流產(chǎn)生，而且所產(chǎn)生的電流作用要大于鹽橋，而后我又邀請學生起來解釋這一“非正常”現(xiàn)象，最后再對他們的答案進行整合，這樣一來學生便會加深對知識點的理解。

（二）探究金屬電化學腐蝕

待講解金屬電化學腐蝕相關知識點后，我向班上學生提出了一個問題：“如果是在酸性條件下，鋼鐵會不會存在析氫腐蝕問題？”認為會的學生請舉手，從舉手情況來看，大部分學生都認為會出現(xiàn)，而后我便邀請學生一起對結(jié)果進行驗證：首先是準備一根鐵釘、一杯水與鹽酸比1∶2的溶液，隨后將鐵釘放到溶液中浸泡，除銹后再將鐵釘放到試管里，此時觀察導管內(nèi)的硫酸銅液面，可發(fā)現(xiàn)液面在上升，且最終上升的高度同浸泡過的鐵釘高度大體在同一水平線上。針對這一情況我又問學生“這是為什么，誰能解釋一下？”看到學生一頭霧水的樣子，我便說：“雖然我們在實驗中將鐵釘浸泡在酸性溶液中，其表面也存在著鹽酸物質(zhì)，但是將鐵釘放到試管中，原有的水膜酸性強度會因氯化氫的揮發(fā)而變?nèi)酰M而一些氫離子會在電子的作用下生成氫氣，但與水膜中的氧氣熔接后便會出現(xiàn)吸氧腐蝕等問題，進而便會使試管中氣體的體積減小。”通過解釋后學生對這一章節(jié)知識點的理解會更加清晰。

三、改良與創(chuàng)新化學實驗

新課改后，要求高中化學教師應當將化學實驗教學的重點集中在目的性教學、創(chuàng)造性教學等內(nèi)容上。諸如，遵照目的性教學原則，我們在開展“銅與硝酸的反應”實驗中，首先是對現(xiàn)有的實驗裝置進行了調(diào)整與改良，如下圖所示，經(jīng)改良后的裝置，結(jié)構(gòu)簡化了很多，如：注射器、橡皮塞等，均利于掌控，有助于學生開展分組性實驗。

在具體的實驗教學中，我會要求學生先瀏覽一遍實驗教材，了解本次實驗大概內(nèi)容，隨后我再演示一遍實驗操作流程，然后再給予學生動手實踐時間，最后才是對實驗方法進行總結(jié)。但需注意的是，因新課改施行的時間并不長，因而在一些實驗方法挖掘、實驗內(nèi)容拓展方面力度不夠，還有很多需要補充與完善的地方，這需要我們從實際出發(fā)，結(jié)合已有經(jīng)驗探究出一些新的教學方法與教學流程。

四、培養(yǎng)化學實驗的預習意識

任何一門學科的學習都應當做好預習準備，特別是針對化學實驗教學，每一次實驗教學除了要求學生學習新知識外，還會聯(lián)系到前面所學知識。基于此，新教改后，我逐步增強了對學生化學實驗預習意識的培養(yǎng)，在每次化學實驗教學課程結(jié)束后都會將下一堂課程將要講解的內(nèi)容告知學生，要求他們提前去預習。

此外，針對高中學生來講，化學實驗也是高考重點，因而每一年度的化學實驗高考題我都會找出來讓班上學生做一做，目的在于提前讓他們了解高考題的難度，避免形成不必要的高考壓力。

綜上所述，文章通過對新教改后高中化學實驗教學的特性進行分析，隨后從實踐教學案例出發(fā)，探討了高中新課程化學實驗教學應當重視哪些內(nèi)容，如：探究性教學、預習重要性和高考試題分析等。

參考文獻：

[1]李春萍.新課程改革下的高中化學實驗教學研究[J].學周刊，2016（8）：28.

[2]李劍.關于新課程理念下高中化學實驗教學的研究[J].學周刊，2016（21）：129-130.

編輯 趙飛飛