淺談高中語文古典詩詞教學

李成勇

摘 要：古典詩詞的教學在高中階段的教育中很重要，怎樣才能使學生更好地接受我國的古典文化，在學習古典詩詞的過程中提高自己的鑒賞能力和文化素養，是高中語文老師需要思考的重要問題。闡述一些關于古典詩詞的教學方法，希望能夠對學生更好地學習古典詩詞有所幫助。

關鍵詞：古典詩詞；教學；學習方法

古典詩詞是我國傳統文化的精華，是中華民族的瑰寶。古典詩詞的學習在高中階段是必不可少的，在古典詩詞的學習過程中，要努力使高中生充分享受古典詩詞的意境，學習古典詩詞中體現的精神，體會中華文化的博大精深，提高自己的欣賞水平和生活情趣。

一、目前高中語文古典詩詞教學中所出現的問題

1.學生對古典詩詞的學習興趣不高

高中階段的學習中，學生的學習壓力普遍較大，尤其是在語文科目的古典詩詞學習中，許多學生認為古典詩詞晦澀難懂，一部分古典詩詞要求背誦更是使得學生的學習積極性不高，只是為了應付考試而去死記硬背，無法體會到古典詩詞的魅力所在，使學生對古典詩詞的學習提不起太大興趣。

2.學生對古詩詞的鑒賞能力不高

古典詩詞是我國古代文化藝術殿堂的瑰寶，很多都代表了其所創時期的文化與生活，值得我們去學習與鑒賞。但是，古典詩詞的學習必須以一定的文學素養作為基礎，對于高中生來說，他們的文學素養大都無法直接理解古典詩詞的意境，需要老師以及輔導資料的引導和幫助，因此，提高學生對于古典詩詞的鑒賞能力是教學工作的重中之重。

3.學生學習古典詩詞的渠道較為單一，教師的引導不夠

目前來說，學生學習古典詩詞的渠道主要限于語文課堂與課本當中，渠道較為單一。另外，古典詩詞的課堂教學存在的問題與教師的授課方式有很大的關系，語文老師的教學方法與教學態度對學生在詩詞的學習和領悟方面有很大的影響。

首先是教學態度問題，老師面對學生高考都有很大的壓力，這在一定程度上導致老師從思想上改變了對古詩詞教學的目的，只是為了讓學生取得好的成績而教學，在一定程度上限制了學生的發散思維；其次是教學的方法，一些教師出現了教學模式化、功利化的現象，違背了學習古詩詞的本意，降低了古典詩詞的美感，不利于學生用心去體會古典詩詞的意境。

二、高中語文古典詩詞教學的改進

1.采用多種教學方式對學生進行引導

老師在古典詩詞的教學中，可以采取多種教學方式讓學生更好地學習與理解古典詩詞，體會到古典詩詞的內涵。

首先，老師可以有情感地朗誦古典詩詞，將學生帶入古典詩詞優美的意境當中。詩歌大多具有韻律感，讀起來朗朗上口，通過詩歌的朗讀，帶領學生體會詩人所要抒發的感情，使學生對古典詩詞的背景多一些了解，以便更好地學習。

其次，老師可以帶領學生對古典詩詞進行探討性學習，每一首古典詩詞都有其獨特的創作背景，都結合了作者的自身經歷，老師應該鼓勵學生在學習古典詩詞之前，先獨立去研究作者所處的時代以及生活背景，在對作者的研究過程中，激發他們對古典詩詞的學習興趣。

再次，老師可以鼓勵學生在學習古典詩詞的過程中充分發揮自己的聯想，將自己融入當時的情境當中，假設自己是詩詞中的主人公，體會詩人的情感。這樣不僅能引起學生學習古詩詞的興趣，還能使學生更輕松有趣地學習知識。

2.將古典詩詞與實際生活相結合

古典詩詞的創作年代距離我們較為遙遠，學生對于古典詩詞也比較陌生，為了使學生更快地接受古典詩詞，可以在學習過程中將古典詩詞與實際生活結合起來。例如，很多古詩詞在古代都是以歌曲的形式出現的，雖然現在都是以朗誦為主，但是也有一部分古詩詞被改編為歌曲，例如蘇軾的《水調歌頭》、李煜的《虞美人》等，在學習這些詩詞的時候，老師可以播放歌曲，激發學生的學習興趣，給學生營造一個輕松的學習氛圍，然后再做進一步的講解。

3.拓寬學生學習古典詩詞的渠道

學習古典詩詞要多方位、深層次了解，提高對學生學習方法的引導，加強技巧、興趣的引導，積極探尋學習古典詩詞的渠道和策略。作為一名語文老師，可以在課本外多發掘古典詩詞的閱讀資源，帶領學生閱讀大量的課外古典詩詞，引導學生融會貫通。

首先，老師可以從現行教材出發，開發古典詩詞的閱讀資源，分別從作者、體裁和情感入手，給學生介紹一些佳作，使學生對同一類的古典詩詞更加了解。其次，可以從學生的興趣出發，例如流行歌曲、日常所見、文學作品等，找一些學生感興趣的事物來引導學生學習古典詩詞。

我國的傳統文化源遠流長、博大精深，古典詩詞是我國傳統文化的代表之一，在學習古典詩詞的過程中，學生可以提高自己的鑒賞能力、文學素養以及審美情趣，因此，古典詩詞的學習對于高中生來說是十分必要的，教師也要重視對古典詩詞的教學，通過有效的教學方法，使學生更好地學習并理解古典詩詞，體會到傳統文化的真諦。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛