淺談中學班主任應該具備的素質和能力

由兆強

摘 要：21世紀的經濟社會發展迅速，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈，人們對教育的重視程度也越來越高。目前，中學教育正由應試教育轉向素質教育，這對時代教育工作者，尤其是中學班主任這一特殊的職業有了更高的素質要求。中學階段是青少年人生觀形成的重要階段，而中學教育直接影響著青少年價值觀的建立。因此，中學班主任承擔著無比重要的使命，那么擔負著教育青少年使命的中學班主任應該具有怎樣的素質和能力，應該如何提高自己的能力和水平呢？根據班主任工作特點及時代對中學班主任的特殊要求，對中學班主任應有的素質和能力以及培養方法提出以下看法。

關鍵詞：班主任；素質；能力

一、具備以奉獻精神為主的職業道德修養

中學班主任是教師職業中基礎而又艱苦的體現，要做好班主任工作，必須要有良好的職業道德修養。而班主任的道德修養主要體現在把自我價值的實現與教育事業緊密聯系在一起，體現在對教育事業的忠誠與奉獻，體現在對自己學生的無限愛心與責

任。只有具備這樣的職業道德修養，才能成為一個好的班主任，成為一名優秀的教育工作者。

二、樹立當代先進的教育管理觀念

中學班主任是一項綜合性很強的工作，涉及社會、學校和家庭等多方面因素，社會時刻變化著，每個家庭背景不同，學生的性格也各有特點。這就要求班主任必須樹立當代先進的教育管理觀念，運用適應時代的方法，才能適應教育發展的要求。現在的中學生大多是獨生子女，他們生活環境優越，集萬千寵愛于一身，主體意識過強，缺乏團體意識和對師長尊敬的意識。而學生家長方面更是抱有望子成龍的心態，往往只注重子女的成績，容易忽略青少年的人格塑造，這就要求中學班主任要與家長積極溝通和相互合作，了解學生心里的真實想法，有針對性地培養學生。

三、擁有合理的知識結構

1.精深的學科專業基礎知識

在實際的中學教學中，大多數班主任都同時肩負著幾個班的任課教師，具有一定的教學任務，是在科任教師的基礎上多加的一份責任。在我看來，班主任首先應該是一位學科專業知識扎實、教學技能突出的優秀教師。扎實的專業基礎主要表現在精通自己所教學科知識，能掌握學科的基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用等。現代的中學生視野開闊、思維活躍，他們樂于提問并敢于提問。面對這樣一群求知欲望強烈的學生，教師具有專業的知識功底和豐富的課外知識顯得尤為重要。教師的教學水平往往會成為學生衡量一個好老師的重要標準之一，在教學中有突出的成績，所教班級成績突出會使學生對該名教師增加一份敬意，這份敬意會讓班主任更好地在學生面前樹立威信，讓學生更加信服。這樣的班主任在管理班級和教育學生時會事半功倍。

2.豐富的其他學科知識

當然，班主任除了具有扎實的專業知識外，還應該了解和掌握其他學科知識，包括自然科學、社會科學、教育心理學、青少年心理學、信息技術等，這些知識能使班主任在工作中得心應手，進行知識遷移，提高工作效果。例如：掌握教育心理學和青少年心理學的知識，能使班主任在日常工作中更容易察覺學生的心理變化和思想變化，及時做好輔導疏導工作，在與學生溝通中更得心應手，讓學生心服口服；掌握信息技術的知識，使班主任在這個信息時代不落伍，并且學會利用網絡、電子產品、多媒體等手段會更方便管理班級，通過這些手段也能豐富自己的視野。

四、掌握全面且較強的能力

1.組織和管理能力

將班級創建成一個真正的集體是中學班主任工作的核心內容，所以作為一名中學班主任必須要擁有較強的組織管理能力。真正的集體有一股強大的教育力量：集體的奮斗目標、濃厚的學習氛圍、合作與交流的環境等，都會直接或者間接影響著學生的思想、學習和生活。優秀集體對學生的激勵、感染、督促作用往往要比教師個人的力量大得多。但是，一個良好的班集體并不是自發形成的，它需要優秀的中學班主任作為組織者用自己的智慧和勞動去構建，需要優秀的中學班主任具有卓越的教育管理能力和組織創建能力。

2.個別教育能力

中學班主任工作的對象不僅僅是一個班級、一個集體，還有這個班集體中的每一個個體、每一個學生。教育和管理應該做到因材施教、有教無類，狠抓個別教育。尤其是對于那些家庭背景比較復雜、成長經歷比較特別的學生班主任要多費功夫重點關注。對于特殊學生（包括留守兒童、后進生、單親家庭學生等）的教育需要中學班主任對其人格特征和心理狀態能有較好的把握，時時關注其動態變化。中學班主任具有較強的個別教育能力對整個班級的管理有極大的好處。

五、具有健康的身體素質和心理素質

中學班主任既要保證優質的教學工作，又要承擔管理班級的責任，這無疑是一項融合腦力和體力的勞動。只有擁有旺盛的工作精力和持久健康的心理才能更好地完成班主任這一責任重大的工作。同時，保持樂觀開朗的心態會更容易將正能量傳遞給學生。

參考文獻：

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[2]侯佳升.當好小學班主任之我見[J].新課程學習（小學），2009（3）.

編輯 郭小琴