對小學數學練習題設計要點的研究

王會影

摘 要：練習題可以使學生對學到的知識加以鞏固，但是現在存在的普遍現象是數學練習題忽視了學生的客觀發展，根據學生的發展特點以及練習題的發展趨勢提出了有關策略，希望在提高學生成績的同時能使學生感受到學習的樂趣。

關鍵詞：小學數學；練習題設計；策略

一、設計小學數學練習題的注意問題

1.突出學生的主體地位

國家對教師教學的新要求就是突出學生的主體地位，不僅體現在教學過程中，更體現在教師對練習題的設計上。傳統的小學數學練習題在設計時不顧及學生的具體情況，在安排時只是一味地進行機械的訓練，所以在小學數學練習題設計時應該更加注意結合學生實際發展情況，突出學生在練習題方面的主人公地位。

2.轉變練習題的發展方向

數學練習題應該不斷轉變發展方向，順應國家教育發展的新理念。傳統的數學練習題內容過于單一，只是對知識點進行統一的編排練習，忽略了學生在發展過程中的某些情感需要，所以小學數學練習題應該更加注重多元化發展，進而促進學生全面發展。

3.改變傳統的將成績作為衡量學生的唯一標準

教師通過做練習題使學生對學到的知識進行鞏固，但是許多教師將練習題的成績作為衡量學生的唯一標準，教師這種做法嚴重阻礙了學生的全面發展，教師應該通過學生做練習題找出學生的問題所在，并給予學生相應的鼓勵和支持。

二、小學數學練習題設計策略

1.練習題要有針對性和層次性

練習題有針對性和層次性更能突出因材施教的教學理念，從而促進學生的個性化發展。學生在學習過程中會由于家庭背景、個人性格特點導致學生對知識的接受能力呈現參差不齊的狀態，所以在小學數學練習題設計上更不能一概而論，更應該根據學生的具體情況設計適合學生發展的題目。練習題的設計要更加注重學生的差異，使在各個階段的學生能力都能得到相應的提升，從而真正做到因材施教。例如，普通的小學數學練習題是這樣的：算一算85×64等于多少，變式就是：85乘多少等于5440，拓展性題型就是：請根據85×32=2720，直接寫出85×64等于多少。這種更有層次、更有針對性的練習題更能從整體上提高學生的能力，避免了教師為了顧及能力稍差的學生而使能力較好的學生的能力得不到發展的現狀，這樣有層次性、有針對性的練習題能使站著的學生走起來，使走著的學生跑起來。

2.結合生活

教師在設計練習題時要以現實生活為基礎，讓學生在完成練習題時能夠結合自己在實際生活中的經驗。數學是一門實際操作性較強的學科，所以教師在設計練習題時不能只考慮到知識點能否得到鞏固，更要考慮學生在完成知識點后能否對現實生活產生什么影響，并且在設計練習題時結合生活有利于學生快速地解決問題。學生在這個階段的發展特點主要是形象思維，教師在設計練習題時應該與現實生活相結合，讓學生能夠將自己的生活經驗帶入到做題的過程中，進而加深對知識點的理解，能在腦子當中產生對知識的直觀印象。例如，教師在教學“認識圖形”時，可以聯系生活中的例子向學生提問，進而提高學生對圖形的認識能力。教師提問：“大家吃的奧利奧餅干是什么形狀的呢？”學生齊聲回答“圓形。”教師又問：“同學們知道我們講臺上的三角板是什么形狀？”學生回答說：“是三角形。”教師以這種生活化的提問方式能夠使學生覺得學習的內容不只是書本上的理論知識，從而提高學生的自我探索能力。

3.增加練習題的趣味性

學生對練習題產生厭惡的心理，一方面是由于練習題設計存在的客觀因素，所以教師在設計練習題時應該增加練習題的趣味性。新課標改革提出了有關學生教育方面的策略，要求讓學生成為學習的主人，通過不斷轉變教育模式來提高學生的各方面素養。要想提高學生的各方面能力，首先要提高學生學習的興趣，興趣是提高學生學習最好的武器，因此教師在教學過程中就應該增加練習題的趣味性，以此提高學生學習的興趣。例如，教師在教學過程中可以將抽象的數學題以小故事的形式向學生展示出來，從而吸引學生的注意力，讓學生在做題過程中體會學習的樂趣。

4.練習題的設計要有開放性

新課改提出要加強學生發散性思維的鍛煉，要求教師在設計練習題時更具有開放性。開放性的練習題有利于挖掘學生的內在潛能，激發學生的探索精神。開放性的練習題能夠鍛煉學生的發散性思維，使學生在考慮問題時能夠多角度、多方面地考慮問題，而不是受思維定勢的局限。例如，如果教師只是簡單地問學生“85×64等于多少”，這種練習題不僅比較封閉，而且也不利于學生能力的提高，但是如果教師把問題改成“請根據85×32=2720，直接寫出85×64等于多少”這樣可以讓學生通過小組討論的方式對“85×32=2720”的內在規律進行探究，提高了學生的思考能力，能使學生在學習方面更加獨立，進而提高學生的學習效率。

教師在為學生準備練習題的過程中應該以學生的發展為主，不僅要突出學生的主體地位，還要使學生在做練習題時提高各方面能力。

參考文獻：

郭莉.改進小學數學練習設計：“促進學生可持續發展的數學學習”研究之一[J].小學數學教育，2013（12）.

編輯 李琴芳