用愛和尊重喚醒

唐曉玲

摘 要：德國著名的哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫道：“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”這是對于教育意義的高度概括，也是教師需要傾盡一生所要追求的境界，更是作為班主任需要遵循的原則。

關鍵詞：尊重；信任；以身作則

尊重是取得信任的開始

案例一：2015年7月，學校領導找到我，要我接九月份新學期報到入學的新一屆七年級的學生，做他們的班主任，雖說從教十余年了，但一直只帶課，從未做過班主任的我深感壓力巨大，一個暑假在忐忑不安中度過。開學前，我特地找到了這個新生班大多數同學的小學班主任了解這些孩子的基本情況，得知這些孩子很是頑皮，天不怕地不怕，怎么辦？從未帶過班，一接就接了這么一群調皮鬼，我的工作怎么做？

該來的總會來，9月1日終于到來，我刻意沒有早到學校，留給學生足夠議論老師的時間，到了教室先安排大家打掃了衛生，我留心到班里有幾個特別調皮的孩子，看老師的眼神帶著些別樣的意味，心里有了底。打掃結束后，新生隨便找位子坐下來，我也開始了人生中的第一個班會。簡單的自我介紹后，我在黑板上寫下了兩個字：“禮”“理”，在讓學生交流了自己對這兩個字的理解后，我明確這正是我對他們的要求，要懂禮、有禮，要知理、有理。我告訴孩子們，雖然我是班主任，但我絕不會以班主任或者老師的身份要求他們，這個集體，誰有理聽誰的。于是從選班委開始，我就是他們當中的一員，我發表意見，但不做決定，很快除了班長的職務外，其他的班委成員都已經定了下來，關于班長，我的心里已經有了人選——小×，當我說出我的想法時，班里瞬間就炸了鍋，大家又是擺手又是搖頭，紛紛表示不同意，很顯然這出乎大家的預料，包括小×。因為小×在小學時就是出了名的調皮，剛才打掃衛生他干得很好，卻總是忍不住要去搗亂，我相信如果他能管理好自己也就能管理好班級，后來的事實證明，我的這個決定是正確的。小×因為班長的職務在身，對自己要求高了，課堂上不再隨意地說話，勞動總是積極主動地完成，班里同學誰有困難也總是他沖在前面去幫助。這個班也就有了凝聚力。

評價：每個人都有獲得尊重的需求，尤其是初中階段的孩子，這個階段的他們，總覺得自己小學畢業了，不再是小孩子了，他們更需要成人對他們的尊重，所以當你表現出對他的尊重后，他就會放下戒備心，慢慢信任你。

以身作則比指責要求有用

案例二：學校有打掃衛生間的任務，每次打掃，女生們就心不甘情不愿捂著鼻子應付打掃，看到這個樣子，我就帶了抹布，提了水桶，帶頭沖進廁所，一邊接水沖，一邊拿抹布擦門板，不干凈的地方用刷子刷，看到我的樣子，孩子們也都一個個放下小公主的架子，開始掃的掃、拖的拖，以后的衛生間打掃都像模像樣了

起來。

后來學校又有了早晚跑操的規定，學生都不愿意出操，尤其是下午晚自習后，老師們都已經下班回家了，沒有人監督，他們就更是懶得跑了。我覺得跑操是一件好事，拋開鍛煉身體不說，更重要的這是一個培養學生毅力的好事，于是就開始陪著學生跑，別的班跑小圈，我們班跑大圈，女生跑不動，就讓女生跑內圈，從開始的一圈到現在的三圈、四圈，一天天堅持下來，孩子們已經習慣每天早晚的跑操。升入九年級，因為要參加中考體育的考試，大家除了學校規定的跑操外，每天還會固定時間練習立定跳遠和一分鐘跳繩。在一起跑步的時間里，我們既鍛煉了身體，也學會了堅持，每天的這個時間還能解決一些班級的瑣事，可謂一舉多得。

評價：榜樣的力量是無窮的，老師不僅要言傳，也要身教！

有好的期待就有好的結果

案例三：由于各種原因，我們的學校總是留不住好學生，三年的時間，好學生總是會轉走不少，為此，我從一開始就強調我們是一個優秀的集體，我們這個集體中的每一個同學都是最優秀的，經常說的話大家慢慢就都相信了，大家都覺得我們班不錯，老師、同學都很棒，家長也越來越信任學校，我們班沒有轉走一個優秀的學生，這也算是我們這個班創造的一個奇跡了，今年我們班還被評為西寧市優秀班集體，大家都很高興，我趁機再鼓勵孩子們，大家都很棒，我們還可以創造更大的奇跡，比如中考爭取更高的升學率，現在班里的每個孩子都有了自己的目標，開始為自己奮斗，盡管有些成績不盡如人意，但我想有夢想的孩子一定會走得更遠。

評價：你怎樣看待學生，學生就會成為怎樣的人，你越說他優秀，他就越想證明他自己的優秀，所以正面的鼓勵永遠要比嚴厲的批評有用。

參考文獻：

[1]崔竹.論“尊重的德育”[J].現代教育科學，2014（11）.

[2]陳會昌，馬利文.中小學生對尊重的理解[J].教育理論與實踐，2005（12）.

編輯 郭小琴