淺談初中歷史教學如何培養學生的自學能力

王本美

初中歷史在中考占60分，考試形式為開卷考試，這種分值使許多家長和學生錯誤地認為：歷史不用下功夫學，只要照書抄就可以了。學校（特別是像我們這樣的農村中學）也把歷史放在了一個“雞肋”地位。其實初中歷史教學意義重大，它既是奠定高中歷史學習的基石，也是普及國人歷史知識、幫助學生樹立正確三觀的重要途徑。那么如何在有限的時間內教會學生呢？那就要在培養學生的自學能力上下功夫了。培養學生的自學能力，要從四個方面入手。

一、激發學生學習興趣

初中歷史培養學生的自學能力，是一個循序漸進的過程。教師首先要做的工作是讓學生對歷史感興趣，讓學生“樂學”。興趣是引導學生獨立學習的源泉和動力，能激發學生的好奇心和求知欲。教師要利用七年級開學初的幾節課使學生愛上歷史課，這就要求教師具有良好的專業素養，淵博而專業的學識會讓學生敬重你、欣賞你；要有幽默的語言，飽脹的激情，輕松而活躍的課堂氛圍會讓學生喜歡你、親近你；要有靈活多樣的教學方法，特別要充分利用多媒體教學，增強學生的直觀感受，讓學生真正走近歷史。能做到這三點，學生會因為愛你而愛上歷史學科，才會想方設法主動學習，探究歷史，成為自主學習的一種內在力量。

二、培養學生良好的閱讀習慣

培養學生的自學能力，要讓學生在歷史課上養成良好的閱讀習慣。七年級教師要設計導學案，把問題貫穿起來，讓學生帶著問題閱讀課本。閱讀課本既要詳細讀正文，也要讀插圖，逐漸教會學生識圖的方法。在學生找出問題、回答問題的過程中，教師要適時點撥和補充，并給予學生恰當的鼓勵和評價。八年級教師無需再設計導學案，可以口頭布置問題，學生在閱讀的過程中，簡單問題自行解決，復雜問題向老師提出，師生共同解決。教師的質疑，是引導學生創新思維的投水之石，而學生的質疑，是引導學生總結教材、實現認識飛躍的起點。從七年級到八年級師生質疑角色的改變，恰恰是學生思維成熟、能力提高的表現。

三、教會學生搜集歷史信息的方法

初中歷史教材簡單籠統，常常需要一些歷史材料來補充和完善，讓學生更詳實地了解其整個歷史過程。除了教師要閱讀、甄別、篩選史料用于課堂外，也要教會學生課下搜集歷史信息的方法。讓學生主動了解歷史，豐富學生的知識儲備。學會搜集材料是學生自主學習的重要表現之一。搜集歷史的方法主要有四種：一是去圖書館、博物館，查閱書籍、觀看實物，或者上網搜索所要了解的歷史內容；二是鼓勵學生利用假期親自去參觀歷史名城和文物古跡，激發學生的民族自豪感和愛國熱情；三是采訪身邊的老人，了解近現代史中國歷史的變遷，現身說法，使學生更容易接受；四是鼓勵學生觀看《中國新聞頻道》及《今日關注》等欄目，關注熱點，緊跟時代脈搏，以史為鑒。

四、指導學生記好筆記

初中的學習時間緊、科目多、課堂容量大，特別是歷史學科，一節課中涉及的歷史時間、人物、事件及影響等知識點多，這就要求學生學會記好筆記。歷史筆記包括兩種記法：閱讀筆記和提綱式筆記。閱讀筆記是學生在閱讀課文時用各種顏色的筆或符號在課本上做出標記，必要時老師可以把符號統一規范化，例如：要求學生了解的重要事件或影響用波浪線畫出，要求學生重點掌握的知識點用括號標明，容易混淆犯錯的用重點號提醒，閱讀過程中存在疑問的用問號做標記等。閱讀筆記的優點是隨學隨記，簡單明了，溫習時既能抓住重難點，又能避免知識遺漏。提綱式筆記是要求學生準備一個大筆記本，可以在課堂上抽出少量時間把老師的板書記錄下來，課后把與板書相關的內容補充到筆記上。這種記筆記的方法對于初一新生來說難度大，適用于初二、初三學生，特別是初三總復習階段，復習內容多，復習速度快，提綱式的學習筆記是非常必要和實用的。

五、提高答題準確率

培養學生的自學能力，最終要解決的是“學會”的問題。怎樣才能讓學生既會學又會用，嚴格訓練是唯一的捷徑，這一步驟要在九年級完成。教師千萬不要以為教過了、背會了，就是學會了，學生對所學知識，只有經過思維、消化，并反復練習，才能轉化為能力，才是真正的學會。中考中會出現許多活題，除了考查對歷史事件的認識和感悟外，還考查學生的概括能力、分析能力和表述能力。答好這種題，要求學生既要熟練掌握基礎知識，善于挖掘歷史事件間的相互關系，還要分析揣摩出題人的思路，掌握一定的答題技巧，才能得高分。這就要求老師在復習過程中大量閱讀與考試相關的書籍以及試卷、試題庫等，關注時事熱點，推斷中考歷史的走向，精選題目，嚴格訓練，讓學生在答題時力求準確無誤，這樣才能提高歷史成績，起到事半功倍的效果。

總之，培養學生的自學能力是初中歷史教學行之有效的教學手段，改變教師的教學方法，讓學生具備自主學習的能力，在今后的學習和工作中都將受益匪淺。

參考文獻：

[1]文濤.初中歷史教學中學生自學能力的培養[J].學知報，2013.

[2]王艷.結合歷史學科特點，培養學生自學能力[J].新課程導學，2012.

編輯 謝尾合