新課程背景下如何培養初中生的地理實踐能力

高波

摘 要：在新課程背景下，初中地理教學也得到了進一步的發展，不僅將理論知識細化，而且課本內容也更貼近生活，方便學生學習，同時初中地理還表現出很強的實踐性。這種發展中出現的變化說明了初中地理很好地適應了社會發展的腳步，正在不斷地更新。

關鍵詞：新課程背景；地理學習；實踐能力

目前，初中地理學科發展迅速，硬件水平不斷提高，但軟實力仍存在缺陷。教師在教育教學過程中對成績的重視程度大于對學生能力的培養，在地理學科實踐性突出發展的過程中，教育教學問題被放大。如何在現有教學環境下培養學生地理實踐能力，擺脫學生枯燥學習的現狀是我們教師應該思考的問題。本文將從初中地理學科教學中存在的問題和培養學生地理實踐能力的策略出發分別進行論述。

一、初中地理學科教學存在的問題

1.課程時間較少

在目前新課程的背景下，地理學科的實踐性越來越突出，而地理學科的教學時間也就顯得有些不足。在以往的教育學習中，學生對學習地理知識的意義也僅僅是被動記憶，這種模式下我們教師的課時時間是足夠的，只需要考慮在課堂上將重要的知識點講述給學生，要求學生課后進行記憶即可完成教學目標。但現實情況下，我們的教師仍然過于重視成績，在培養學生地理實踐性能力方面存在明顯弱化，課時不足的問題被忽略。

2.教學目標機械化

在初中地理課堂中，地理實踐性的突出顯露并沒有從根本影響到課堂教學的模式，課堂教學仍然目標單一、過程簡單，在忽視學生對地理學科的興趣的情況下，填鴨式地將知識講述給學生，只要求記下即可，并沒有考慮學生地理實踐性發展的問題。在這種學習環境的影響下，學生只是被動地接受知識，學習地理的真正價值和意義被忽略，這也成為地理學科教學的敗筆。學生被動接受知識的同時也會產生一定的厭惡感，使學生早早放棄了學習地理學科的興趣，教學效果差強人意。

3.代入感差，不能貼近生活

在初中地理課堂中，隨著地理學科實踐性的發展，我們的教學方法就顯得過于空泛。在課堂中教師在講述知識的時候過于統一化，并沒有考慮到學生的接受程度，同時由于不能將地理與生活相結合，我們學生的地理實踐能力也就得不到鍛煉，只是通過各種方式來進行代替并不能很好地解決問題，還脫離了實踐能力的根本意義。在看似繁多的知識點下存在著過于空曠的教學框架，我們的教師并沒有很好地解決這個問題，而是選擇忽視它，也就忽視了學生實踐能力的發展。

二、培養學生地理實踐能力新策略

1.合理設計課程

教師面對課時較少這一問題應該從主觀意識出發，改變自身思想，認識到教學過程中存在的問題。例如：在學習海陸變遷的課程時，教師就需要利用手中資源為學生做更多的介紹，減少大量知識的單一講述，同時可以設計學生講述環節，以培養學生實踐能力為目的，讓學生更多地加入地理學科學習中來，通過學生主動認識主動學習，潛移默化地培養學生自身實踐能力。在完成教學目標的基礎上同時完成對學生地理實踐能力的培養。

2.改變教師思想認識

面對教學目標存在的問題，教師需要認清地理學科的真正價值，重視地理學科實踐性的培養，做出正確引導。例如，在學習認識地球的課程時，教師就應該從學生的興趣出發來設計課堂活動環節，讓學生進行角色扮演，將知識點融入活動環節中去，在此過程中讓學生自己動手畫圖認知，通過他們所知道的知識進行制作。利用學生動手操作的過程完成實踐能力的培養。同時利用活動過程的多元素化減少課堂的枯燥感，完成對學生自身興趣的提高。

3.轉變思想，走進生活

對于教育教學框架過于空泛的問題，教師可以進行一些合理的安排，來完成對學生實踐能力的培養。例如：在學習我們身邊的地理時，教師就挑選一個休息的日子，帶學生去一些比較有特點的地方，真正做到走進自然，讓學生真實感受到什么是地理，用事實說話，在此過程中讓學生動手收集記錄有特點的事物。在完成實踐活動后，讓學生組織一次交流活動，總結自身學到的知識和存在的問題，然后將書本中的知識與學生了解到的相對應。

在當前新課程背景下，教師應重點關注學生地理實踐性的培養，對于課時較少的問題，要從主觀思想認識做改變，增加學生實踐在課堂中的比重。對于教學目標的問題，教師就需正確認識地理實踐性的重要程度，可以通過畫圖、做模型等手段來解決。對于教學框架空曠的問題，教師需要真正帶學生融入生活、融入自然，用事實說話。教師需要跟緊時代的腳步，適應初中地理學科實踐性突出發展的現狀，以培養學生自身實踐性為目標完成學生地理學科的教學。

參考文獻：

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編輯 謝尾合