提高學生文言文閱讀能力的方法

易暉

摘 要：學生文言文閱讀能力的培養作為新課改對語文教育提出的新要求，以現階段語文教學工作開展情況為基礎，結合近年來語文課程教育經驗，以人教版教材為例，對提高學生文言文閱讀能力的方法進行分析，以期起到提升語文課程教學質量的效果。

關鍵詞：語文；閱讀能力；文言文；學生

文言文閱讀能力作為初中生學習能力中一項基礎技能，對學生日后的學習發展具有諸多幫助。從實踐教學情況來看，文言文閱讀教育存在許多不足需要解決，具體表現在機械記憶、模式單一、理解性差等。當前如何提高學生文言文閱讀能力已經成為教師群體廣泛熱議的話題。

一、立足于教材，活用教材

要想學好文言文，必須要敢讀。在教學文言文時，需要從理解的角度出發，使學生真正理解詞語的內涵，明確作者設置段落的真實目的。誦讀能夠幫助學生更好地解析文言文語言，對鞏固理論基礎具有諸多幫助，無形中提升了學生的文言文閱讀能力。在教學中，教師可以將文言文中的重點詞匯摘錄出來，并按照一定規律進行區分，以樹狀圖的形式帶領學生填寫知識框架，有助于學生從整體上把握文言文知識。通過誦讀文言文，學生能夠了解古代文人墨客的思想及寫作特征，對學生語文素養的提升具有諸多幫助。

二、對比分析，積累素材

要想不斷提升學生的文言文閱讀能力，除了需要誦讀教材之外，還需要不斷積累文言素材。經過誦讀學生已經掌握一定基礎，能夠準確理解一些文言文中常見的虛詞用法，并正確解讀字詞的含義。在教學中，教師需要帶領學生一同解讀詞匯的多種用法，歸納一些比較特殊的文言文修辭手法，從而實現知識的內化遷移[1]。

如：教師在教學人教版八年級語文上冊《桃花源記》這一課時，在解讀“漁人甚異”這一句時，教師可以提出問題：“此處的異字用法好特殊，你們還記得我們之前所學的用法嗎？”結合學生已有學習經驗，帶領學生一同回顧所學知識，借助注釋和工具書，通過多種誦讀形式讀懂字詞大意。“漁人甚異之”中異字采用的是詞類活用的手法，形容詞活用為動詞，對……感到詫異。此種教育手法能夠有效加深學生的學習印象，引導學生積累、感悟和運用所學知識，從而不斷提升學生的欣賞品味。

三、以情激趣，體驗情懷

文言文教學中如何解讀好字詞用法，一直都是教師感到棘手的問題。傳統教育模式中，教師在講解文言文字詞時往往采取串聯的手法，一字一句地解讀，嚴重忽視學生創新思維的激發，更談不上激發學生的學習興趣。若是能夠巧妙利用文言文激發學生的興趣，將會獲取事半功倍的教育效果。

如：在教學人教版七年級下冊語文《木蘭詩》這一課時，教師可以采取游戲的方式帶領學生分析文言詞句。利用多媒體放映一些存在錯誤的詩句，要求學生自主組隊利用最短的時間找出錯誤，用時最短回答最準確的一組獲勝。學生的學習興趣十分高漲，自主查找工具書，并積極參與學習討論。不論是多么難理解的文言文，只要學生肯用心鉆研將會有效掌握此詞匯。一般情況下，人教版語文教材選錄的文言文都是兼備藝術與價值的作品，其語言簡短且精煉，蘊含大量的語言內涵。教師不可以滿足于當下，而是要鉆研相關素材，在日常生活中為學生多推薦一些文言文，帶領學生解讀文言內涵，在潛移默化中培養學生的語文素養。

四、放眼課外，構建體系

課外閱讀作為教學延伸，通過閱讀一些與文言文相關的題材，能夠有效地加深學生對文言文的理解。因此，教師需要為學生精選課外閱讀素材，并對學生進行有效的閱讀指導，使學生將課堂中掌握的知識靈活應用于現實生活，實現知識的內化遷移，時間一長學生的文言文閱讀能力將得到不斷提升。在選取課外資料時，教師需要依據班級中學生的實際情況，選擇難度適宜的課外短文，樹立學生學習信心的同時，使學生能夠自主參與到學習活動中，從而不斷提升文言文的學習效率[2]。

如：《曹劌論戰》中，借助曹劌與魯莊公有關齊魯長勺之戰問題的對話，闡明弱國在對強國的戰爭中應采取正確的戰略戰術原則，即“政治上取信于民，軍事上后發制人”；《生于憂患，死于安樂》中，從一般到個別，主講造就人才和治理國家的問題，提出了“生于憂患，死于安樂”的主張。以八年級的文言文為例，除了增加故事情節，還融合一些任務情節，有效激發了學生的愛國情感。

如：教師在教學人教版語文七年級上冊《〈論語〉十則》這一課時，我國作為一個擁有悠久歷史的禮儀之邦，在悠久的發展長河中有許多流傳至今的瑰寶，特別是《論語》對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。文言文作為一座值得人們去探索的瑰寶，課內所能講述的知識總是有限的，教師需要有意識地引導學生自主進行課外閱讀，帶領學生去領略文言文的魅力，從而不斷提升學生的文化修養。

綜上所述，在初中語文文言文教學中，培養學生閱讀能力既是課程改革提出的新要求，也是文言文教學的發展目標。教師需要以此為目標，結合核心素養的教育指導，精心設計教育活動，在實踐探索中不斷提升學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]孫慧.關于高中學生文言文閱讀能力偏低的原因分析[J].中華少年，2017（4）：66-67.

[2]李紅艷.初中文言文教學的對策與路徑[J].語文天地，2017（8）：54-55.

編輯 謝尾合