初中數學

李翠翠

摘 要：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”一代數學精英華羅庚如是說。生活處處都有數學的蹤跡，我們身處的這個社會，小到出門買菜用數學計算兩斤馬鈴薯的價格，大到精確求出神舟飛船的運行速度。數學對于社會、科技的發展有著非同凡響的意義。這也就提高了對接班人數學能力的要求。初中數學更注重解題技巧和思維方式的培養，抓住這兩點，其他的方面自然就會游刃有余。

關鍵詞：靈活變通；步步為營；轉變理念

數學的力量無人可及，但同時它也的確成為很多學生學習道路上的“攔路虎”。有的學生數學成績高達滿分，可有的同學卻連及格線都沒有碰到。怎樣解決數學難的問題？教師又該如何應對學生在學習數學時的種種“意外”狀況？好的解決辦法有一個——以不變應萬變，循序漸進，穩步提升。

一、循序漸進，逐步過渡

據很多學生反映，自己在小學五、六年級的時候數學考試里有很多源于生活的應用題，但是自從上了初中，這類題型就越來越少，每次拿到題就只有冰冷的數字和x、y、z，總是擔心自己最終解出來的答案與題目中的數字不相符。剛升到初中的學生難免會有這樣的疑惑，想要解決這個問題其實很簡單，教師只要根據課本內容進行場景遷移就能讓學生更適應之前的做題氛圍。比如，在學習解一元一次方程的時候，教師可以自己編一些數學題目，把一元一次方程套用進去，這樣既不會讓學生有隔閡，還讓他們解決了方程問題。與此同時也會有人發問，隨著學生年齡的增長他們總歸是要擺脫應用題目回到初中試卷的，在考試的時候他們應該如何解決這個問題？其實學生會有這樣的想法，只是因為還不太適應初中數學，只要過一段時期教師就可以慢慢在課堂上擺脫場景遷移法。這樣的過渡階段既不會讓學生覺得很唐突，也不會導致學生最終成績受影響。所以面對不同年級的學生，教師還是要靈活運用不同的教學方法去應對。在剛接觸到一元一次方程組的時候，很多學生明顯會有些吃力。由于方程以及圖像會有一些抽象難懂，他們很難跟著教師的腳步步步為營、一環套一環地走完這一單元。有的學生在第一節課就掉了鏈子，有的學生聽到第二、三節課的時候覺得有些難懂，直接放棄，這直接導致他們最終在這一單元驗收學習成果的時候收獲幾乎為零。其實教師可以教會學生利用簡潔的口訣來解決方程中的一些抽象復雜的問題。依照最終方程的取值情況，我們可以總結為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。學生可能不會完全理解口訣中的含義，但是只要他們能夠讀懂并且在一次又一次的解題過程中熟練應用，就能夠化抽象為形象，避免掉鏈子貽誤大局。當學生出現掉隊行為時教師也不必太過緊張，可以把掉隊的學生分成另外小組讓他們自己在課后通過二次預習、復習的方式彌補課堂上的缺失，在他們自己看過課本、做完例題之后教師再給他們簡單講解并進行隨堂測驗。依照測驗分數讓每個掉隊的“大雁”重歸“隊伍”，這樣可以讓學生每一步都走得很扎實，不會到了初三總復習的時候還不會初一、初二的數學知識。只有腳踏實地走好每一步，最終才能有解難題的動力與實力。

二、轉變教育理念

很多教師都覺得只有自己把課堂四十五分鐘安排得井井有條，每一分鐘都用來給學生講解就會達到自己所期待的教學目標，雖然教師準備了很久，但是這樣的方式會讓學生在更大程度上“不勞而獲”。教師是本著愛崗敬業的精神去教學，可效果卻不盡如人意。雖說“功夫不負有心人”，但是如果教學觀念過于落后，反倒會弄巧成拙。教師做很多的課堂準備，就會導致學生要思考的東西越來越少，到最后他們就只需要把老師寫在黑板上的例題抄幾遍，背背公式定理就算是掌握了一堂課的“真諦”。這樣的學習方法也是導致學生年級越高成績越差的原因之一。教學是“教”和“學”的結合體，初中數學教師要以課本為媒介，逐步教會學生利用課本培養自己的邏輯思維能力，當學生有獨立思考習慣的時候，他們就會找到適合自己的解題技巧。教師一定要注意，教材只是教育的工具，我們要積極引導學生去探索數學原理，讓他們成為數學課上真正的winner。教學模式落后的現象不是只在某個教師或是某個學校有，它幾乎涵蓋了全國各所中學。不能否認的是每個學校都只有自己先進的教學設備，但是多媒體只能代表技術先進，它無法從根本上解決教育理念的問題。只有教師自我探索、自我實踐，才會在教學上有更好的突破。

教育家蘇霍姆林斯基曾經說：提高教育技巧，這首先是要自己進修，付出個人的努力，來提高勞動的素養，首先是提高思想的素養。沒有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根先底的研究精神，那么任何提高教法的工作都是不可思議的。教師的自我反省收益的將會是一屆又一屆莘莘學子。

古人說得好：“欲速則不達。”在教育的過程中這句話更是被諸多反例印證。教育工作者就是要有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的教學精神，不斷在教學生中反思，始終抱有謙遜求知的態度學習。給學生做好榜樣，為自己的職業負責，穩扎穩打，步步為營才是初中數學教學的良方妙計。

編輯 張珍珍