開啟初中數學的新型教學模式

匙秀琴

摘 要：很多學生一上初中就發現自己學習上出了問題，明明在課堂上聽懂了老師講的內容，但等到下課后自己做題還是無法下手，好不容易找到了題目中的條理卻不會把學過的知識點應用在解題過程中，究竟是教師在課堂上講得不夠清楚明了還是學生課下學得不夠仔細認真？初中數學知識點大多都需要學生充分掌握吸收之后才能在題海里如魚得水，想要達到較高的教學水平，就必須根據學生的學習情況研究新的教學模式。

關鍵詞：實際；情景；主動；作業

初中數學相比學生之前學的小學數學更注重邏輯思維能力，步入初中的孩子大多數在運算方面已經沒有什么太大困難，教師需要教授給學生課本上的知識點和一些實用的解題技巧以及數學學習方法。根據平時的教學經驗，教師可以整理出一套適合自己、適合學生的教學模式，最好能夠實現“教”與“學”的利益最

大化。

一、課堂主體的轉換

上課之前教師只是簡單的備課已經不能滿足教學所需。依據學生的興趣愛好設置不同的情景，情景教學法早就深入各個學校。初中數學的一些知識點較抽象，把知識融入場景中也是一種好的教學方法。學生可以在課堂上利用數學知識解決今后生活中有可能碰到的難題。比如說，在學習一元二次函數的時候，函數的抽象概念教師在授課的時候可以先避開不談，直接在教學PPT上面先展示一些和函數有關的實際問題。

例如，某大型商場正在出售背包，現在每個背包的定價為六十元，每星期該商場可賣出三百個背包。據相關部門的市場調查反映，背包每漲價一元，每星期就會少賣出十件；每降價一元，每星期就能夠多賣出十八件。已知背包的進價為每件四十元，商場的銷售部門應該如何定價才能夠實現利益的最大化？學生剛看到這道題的時候一定會按照正常的邏輯思維一步步推理——設一個星期所獲得的利潤為y，若是每件漲價x元或是每件降價x元，根據一星期利潤等于每一件的利潤乘以銷售量就可以得到方程式。此時出現在學生草稿紙上的方程式是他們之前沒有見到過的一元二次方程，學生已經能夠按照題目含義列出方程，教師再在黑板上詳細介紹方程的圖象、解析過程時學生就會抱有較強的好奇心和求知欲聽老師講課。知識點和解題技巧都教授完之后讓學生自己去解答一開始上課就列好的方程式，這樣的教學方式不僅可以讓學生一步步探索、鉆研，增強學習興趣，還能把教學的主體從教師慢慢過渡到學生身上，讓他們自己掌握學習的主動權。

二、課后的數學學習

之前咨詢過很多學生數學課后的學習，大部分都是抱著基本教輔資料書做題或者是在父母的硬性要求下每天放學都去課外輔導班補課。這樣的學習方式對學生的數學學習到底有沒有作用？與此同時，我也觀察過很多數學成績較優異的學生，他們沒有參與課外輔導班的補習，平時也不會做過多習題，但是每到考試結束后，成績最高的反而是他們。總之，只有有效率的學習才是有用的學習。我們每天給學生布置大量作業，題量上的確滿足了學生的需求，這樣一來，學生需要“應付”的題目多了，學習效率就會直線下降。教師在平時給學生設計家庭作業的時候也一定要考慮這個因素，盡量挑選一些經典的好題，讓學生在練習過程中牢牢掌握知識點，不用再在題海戰術里掙扎，也不用被父母逼著去課外輔導班聽課，只需要緊跟老師的步伐，認真做好教師精心準備的作業，就能取得讓學生、教師、家長三方滿意的成績。

雖然說教師只主攻課堂上知識點的講授，但是關于在課后如何合理利用時間去學習數學，教師也要在課堂上給學生一些建議。大多數學生一回到家就開始打開書包直接寫作業，這種學習精神值得我們學習，但學習方法是不可取的。回到家之后的第一件事情應該是把課本打開，在草稿紙上把教師課堂上講過的重點、難點、知識點都寫一寫，增強記憶。再把課堂上的例題重新做一遍，查漏補缺。這時合上書本，腦子里面把剛剛看過的都過一遍，確定自己已經掌握了再打開本子寫作業。這樣的話，學生寫作業的時候不用頻繁翻書，也能加強對所學知識的記憶。做完練習題之后，學生要學會拿著標準答案給自己改作業，正確的打對勾，錯誤的就在不看答案的情況下先做一遍，看看是因為沒有弄懂題意還是粗心大意，之后再和答案進行比對。這樣的學習方法能讓學生在最快的時間內完成對新知識點的總結歸納，提高學習效率。很多教師可能擔心學生拿到習題答案之后因為自制力太差不做題目直接就抄寫答案，想要解決這個問題也很簡單，我們可以讓家長當“中介”，學生放學回家之后先做作業，作業完成之后家長通過微信群就可以接收到作業的標準答案。初中階段的學生自制能力應該都能夠“符合要求”，我們可以先培養學生學習數學的興趣，等到他們真正喜歡上學習數學，鉆研數學題就會成為一件有趣的事情。

新型教學模式的重要性和必要性究竟從何體現？著名數學家華羅庚曾經說過，新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要。初中數學的教學過程中，我們需要不斷積累教學經驗，每個四十五分鐘過后都要去思考總結，讓我們和學生一起學習，一起進步，一起用勤勉的精神向數學堡壘進發。

編輯 孫玲娟