任務型語言教學模式在初中英語課堂教學活動中的應用分析

何維雙

摘 要：任務型教學是一種全新的語言教學法，最早誕生于1980年。該教學方法是通過建立教學任務，通過一系列的語言交際活動，令學生通過完成一系列的任務最終獲得知識，用以實現學生自身語言交際能力的提高與發展。基于此，將對任務型語言教學模式在初中英語課堂教學活動中的應用進行分析，以供借鑒。

關鍵詞：任務型；語言教學模式；初中英語；課堂教學活動

隨著世界多極化與經濟全球化的不斷發展，英語這門語言在各國中的地位越來越高，對世界人民的生產生活產生了巨大影響。隨著中國在國際舞臺上的作用日益突出，與世界的交流日益加深。因此，英語教學在我國的開展也日益重要。如何促進學生英語水平的提高，是當前我國英語教師需要研究的重要問題。

一、任務型英語教學的含義

任務型教學方法是1980年從事外語教學的研究人員所提出的一種新型的教學方法，在英語教學中產生了重要的影響。其教學方法是指在教學過程中通過令學生完成一定的學習任務，從而在完成學習任務的過程中，令英語水平獲得有效的提高，該方法較重視語言的傳輸與互動，強調學習英語是為了在語言交際活動中切實地去使用語言，而不是機械式地練習語言技能與語言知識。該方法在英語課堂教學中較重視語言的互動性，要求教師在教學活動中加強對學生的引導，進而形成各種各樣的語言活動，即任務。學生通過與英語教師的互動，進而完成教師所布置的各項任務，提高自身的英語口語表達與口語交際能力，注重英語學習的實用性。

二、初中英語任務型教學的基本模式與步驟

根據英國語言教學家Jane Willi所提出的任務型教學的具體研究方法，可將任務型教學的教學流程分為以下幾步，主要有任務前、任務中以及任務后。任務型教學方法將英語教學劃分成各個步驟，使得該教學方法具有一定的科學性、合理性、簡便性與易操作性，有利于充分體現出學生的學習意識，包括學生的自主學習意識、合作探究的學習意識、創新意識等，有利于體現“以人為本”的教學理念，具體如下：

1.任務前

教師應明確教學目標與教學任務，將該方面的內容呈現在學生面前，令學生明確所要學習的英語知識。在開展新知識的學習之前，教師可令學生利用網絡資源或其他資源搜索相關材料，此舉有利于學生更好地去完成教師所布置的任務。

2.任務中

首先是完成任務。在該階段，教師應根據課程與所傳授知識的難度，由淺入深地去布置任務，將教學任務分為不同的層次，先為學生布置一些較為簡單的任務，繼而為學生布置更難的任務。教師應將學生分為若干小組，有助于當學生遇到較困難的任務可通過小組合作的方式加以解決[1]。此時，教師應留心觀察，及時發現小組合作中的問題，及時加以解決。

3.任務后

在該階段中，學生的主要任務是處理語言、詞匯、短語、重點語句以及語言語言知識等。教師可令學生進行討論，并加以指導、歸納、總結。最后是教師為學生布置一定量的家庭作業，對學生所學習的英語知識進行提高與鞏固。

三、設計任務型教學需要注意的問題

1.設計教學目標與可操作性的任務

教師在設計任務時，應設法令學生加強對任務的理解。如，在學習“What color is it？”時，介紹貼近學生實際生活的色彩更有利于學生提高學習的興趣，從而有助于教學活動的展開，如，教師利用黑板，介紹黑色（black），利用粉筆，介紹白色（white）等。

2.注重教師主導作用與學生的主體作用

當提出并設計具體的教學任務時，教師應充分發揮自身的主導作用，設置合理的教學任務，并對學生完成任務加以引導，及時對學生所提出的問題進行答疑，促進學生的英語學習順利進展[2]。另外，在教學任務的設計上應講究教學的靈活性與策略性，并根據學生的表現來調整自身的教學任務，如，在學習“Do you want to go to a movie？”時，可盡量將該課程放在周末，以便為學生提供一個較為真實的語言環境，用英語制訂出一個周末的活動計劃，必定會得到一個良好的教學效果。

3.設計體現合作性的任務型教學活動

隨著我國教育事業的不斷發展，我國英語的新課程標準開始倡導合作、自主的學習方式。基于此，教學任務的完成在一定程度上需要學生之間的配合。因此，教師在開展教學活動，令學生完成教學任務時，可以采用小組探究的方式。此舉不僅有利于促進學生語言交流能力的提高，還有助于培養學生的合作意識。

總之，任務型教學是新時期英語語言教學的一種新方法，在我國新時期的英語教學中，英語教師應牢牢把握住該方法，促進英語教學的發展以及學生英語水平的提高。

參考文獻：

[1]劉婷.淺析任務型教學模式在初中英語課堂教學活動中的應用[J].高考，2017（15）：41.

[2]宮東芳.任務型教學在初中英語教學中的應用[J].中國教師，2011（S1）：559-560.

編輯 魯翠紅