淺談新課程小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的策略

蘇育林

摘 要：新課改后對(duì)教育工作者提出了新的要求，而面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)，教師首要做的就是對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以此來完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)是整個(gè)教育工作的中心環(huán)節(jié)，所以教師要首先著眼于對(duì)課堂教學(xué)的改革，從教育理念入手，秉承以學(xué)生為本實(shí)施教學(xué)，課堂中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；課堂教學(xué)

隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求也有了更高的要求，在教育工作中，對(duì)于人才的培養(yǎng)也不只著重于學(xué)生知識(shí)技能的提升，而是更加看重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在新課改后，教育工作者面臨的首要問題就是在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式。課堂作為教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，所以對(duì)于課堂教學(xué)的創(chuàng)新和完善尤為重要。在此筆者也根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛聲r(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和完善。

一、教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的教育理念

新課標(biāo)中提出，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生不但能擁有高能力還能擁有高素質(zhì)。但是我國的教育事業(yè)深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中，只注重學(xué)生的成績和學(xué)校的升學(xué)率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得死板被動(dòng)。而且在課堂教學(xué)中，教師的師本教育理念表現(xiàn)得太顯著，學(xué)生只是處在從屬地位，聽從教師的安排，沒有發(fā)揮自身優(yōu)勢的機(jī)會(huì)，這很大程度阻礙了學(xué)生的發(fā)展和潛力的發(fā)揮。所以在教學(xué)中，教師要及時(shí)改變傳統(tǒng)的教育理念，秉承以學(xué)生為本的教學(xué)思想對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，在課堂教學(xué)中教師要改變師本教育，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索，讓學(xué)生做課堂的主人，給予學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間和機(jī)會(huì)；在課下要多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感需求，可以借鑒學(xué)生的意見，以學(xué)生喜歡的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，要從傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做到為學(xué)生服務(wù)而不是指揮學(xué)生，盡量做教學(xué)中的組織者和指導(dǎo)者。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展迅速，而且被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)，其中教育行業(yè)就在信息技術(shù)的支持下取得了很大的進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科有著很強(qiáng)的邏輯性，而且一些相關(guān)的公式定義也比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是困難重重，這時(shí)教師就可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，將要講述的知識(shí)點(diǎn)通過視頻或者圖片的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，以此來吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)教師還可以運(yùn)用微課來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生不管是在課前預(yù)習(xí)還是在課后復(fù)習(xí)都能夠利用微課進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)中提出在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過小組合作的方式就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求不只限于知識(shí)技能的掌握程度而是能夠在綜合素質(zhì)上有很好的體現(xiàn)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和問題的討論，教師可以以小組的形式進(jìn)行，這樣不但為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)科學(xué)的競爭環(huán)境，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)新能力，在問題的探索過程中，學(xué)生也有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而教師可以在小組合作學(xué)習(xí)中輪流進(jìn)行指導(dǎo)，一是了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和小組的討論進(jìn)度，二是對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的監(jiān)督，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生在課堂的主體意識(shí)。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系只限于各個(gè)學(xué)科的階段性考試，根據(jù)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，但是面對(duì)課程的改革，這種古板的評(píng)價(jià)方式不能作為當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一評(píng)價(jià)體系，因此對(duì)于評(píng)價(jià)方式的改變也很有必要。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，考試可以作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，在日常學(xué)習(xí)中教師對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)，和小組學(xué)習(xí)后學(xué)生間的一個(gè)評(píng)價(jià)都可以作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以將學(xué)生的考核分?jǐn)?shù)以百分制為標(biāo)準(zhǔn)，其中考試部分占70%，其中的30%由日常學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生間的評(píng)價(jià)以及教師的意見為主，以此對(duì)學(xué)生也是一種新的激勵(lì)方式，讓學(xué)生可以從其他方面找到自信。

總而言之，教育事業(yè)的發(fā)展沒有一定的界限，教育改革也是在不斷探索創(chuàng)新中達(dá)到新的高度，面對(duì)新課標(biāo)的要求，教師要在秉承以學(xué)生為本的教育理念下，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，完善評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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編輯 謝尾合