淺談交際法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

樊靜

摘 要：英語課程教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點與最終目的都直接指向了“英語交際”，即小學(xué)生在實際交際活動中應(yīng)用英語的能力。大多數(shù)的小學(xué)生都是在三年級開始學(xué)習(xí)英語的，為此，教師應(yīng)該在中年級的小學(xué)英語教育中合理使用交際法，使得小學(xué)生養(yǎng)成用英語來開展日常交際的好習(xí)慣。對交際法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；交際法；應(yīng)用

傳統(tǒng)的“灌輸—接受”式教育讓許多小學(xué)生習(xí)慣以背誦詞匯、語法等方式來學(xué)習(xí)英語，忽視了英語的實際應(yīng)用，最終導(dǎo)致小學(xué)英語教育成為“啞巴英語”。交際法就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過交流來掌握與提升學(xué)生對知識的理解與掌握程度。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用交際法，不僅可以讓小學(xué)生勇敢地說英語，還可以促進師生之間的緊密聯(lián)系，使教師及時了解小學(xué)生的英語水平，繼而設(shè)計出更加符合小學(xué)生英語水平的交際活動。在交際法的教學(xué)下，小學(xué)生能夠掌握英語學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這更加符合小學(xué)生喜歡充滿生機、生活的學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知特點。下面，筆者從創(chuàng)造英語語言交際情境、加強面對面的互動交流、養(yǎng)成用英語交際的習(xí)慣三個層面，討論小學(xué)英語教師應(yīng)如何利用交際法來展開英語教學(xué)活動。

一、創(chuàng)設(shè)英語語言交際情境

我國小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中是以漢語來展開交際的，這個行為習(xí)慣使得他們很難適應(yīng)英語課堂上的英語交際活動。為了減輕小學(xué)生在英語課堂上所感受到的陌生感、距離感，教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言交際環(huán)境，使小學(xué)生在環(huán)境的影響下自覺轉(zhuǎn)換思維方式，自然而然地進行英語交際。

在“Go straight on”一課中，筆者在備課中制作了一些路標(biāo)，包括學(xué)校、圖書館、超市、醫(yī)院等多個地點。在英語課正式開始之前，筆者與小學(xué)生利用課間自由活動時間來布置了教室，將這些路標(biāo)粘貼在黑板上，然后與學(xué)生一起制作了路線，旨在讓小學(xué)生利用這個地圖來學(xué)習(xí)如何用英語來問路、指路。小學(xué)生親自參與到教室布置活動中，所以他們對本課新知的內(nèi)容與重點進行了基本的預(yù)測。在此基礎(chǔ)上，筆者再組織小學(xué)生進行Wheres the library/ hospital/ school？Turn left/ right. Go straight on的英語交際，便可以直接提高小學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、展開面對面的互動與交流

信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用使得人們開發(fā)出了微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種信息化的教學(xué)模式，這些信息手段保證了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的時間與空間，讓許多人認(rèn)為小學(xué)生完全可以在信息技術(shù)的支持下自主完成英語交際學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)英語教學(xué)中師生、生生面對面的交流給小學(xué)生所帶來的滿足感與幸福感是任何教學(xué)技術(shù)都無法取代的。因此，在交際法下，教師應(yīng)該多與小學(xué)生展開面對面的英語交際活動，認(rèn)真聆聽小學(xué)生的英語表達，以便讓小學(xué)生接受人文性的英語交際教育。

在“She s reading a book”一課中，筆者與小學(xué)生一起玩了一個游戲，即小學(xué)生自己設(shè)想一個場景，想象自己正在做某些事，然后以動作展示，比如如果一個小學(xué)生做出了拿著筆在紙上書寫的動作，我便向全體學(xué)生提問：“What is he/ she doing？”小學(xué)生便可以進行猜測，如：“He/ She is writing.”如果小學(xué)生回答錯誤，則搖頭表示否定，那么其余學(xué)生便要立即猜測：“He/ She is drawing a picture.” 如果回答正確，做出動作的小學(xué)生要點頭示意。若小學(xué)生遇到了生字詞，不知如何用英語表達，可以用漢語向我提問，我會教給他們正確的英語表達方法。

三、養(yǎng)成用英語交際的習(xí)慣

只靠英語課堂來提高小學(xué)生的英語交際能力是十分受限的，教師應(yīng)該要幫助小學(xué)生養(yǎng)成用英語進行簡單交際的習(xí)慣，使他們在生活中用英語來表達自己需求，這樣才能夠促使小學(xué)生逐步形成英語思維，提升英語交際水平。

在英語教學(xué)中，筆者鼓勵小學(xué)生盡可能使用在英語課堂上使用英語，減少漢語出現(xiàn)的頻率。比如，當(dāng)上課鈴打響的時候，筆者會與學(xué)生問候：“Good morning/ afternoon. What did you do yesterday？”小學(xué)生要用英語與我進行聊天，交流彼此的日常生活。不僅如此，他們應(yīng)該利用一切機會來使用英語，比如，用“Thank you（very much）”來表示自己的感激；用“Im（so）sorry”來表示自己的歉意；用“How are you”來表達自己的關(guān)心等等。

總而言之，交際應(yīng)成為小學(xué)英語教學(xué)的主流方向，教師必須要尊重小學(xué)社工，保護小學(xué)生在英語交際活動中的積極性，以創(chuàng)設(shè)語言交際情境、展開面對面的英語對話、幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語交際習(xí)慣等方面入手，讓小學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣所在。

參考文獻

[1]寧燕玲.交際法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)實踐研究[J].校園英語，2015（34）：95.

[2]閔信洲.淺談交際教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報，2012（1）：203-204.

編輯 李琴芳