淺析幼兒園戶外區(qū)域性體育活動組織的優(yōu)化策略

摘 要：體育活動對于幼兒早期發(fā)展有著非常重要的影響。重點分析目前戶外區(qū)域性體育活動組織中存在的誤區(qū)，進(jìn)而提出具有針對性的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：幼兒戶外；區(qū)域性；體育活動組織；優(yōu)化策略

毋庸置疑，體育活動是幼兒園教育的重要教育方式，而豐富多彩的體育活動不僅可以幫助幼兒實現(xiàn)智力、知識的增長，而且可以促進(jìn)幼兒實現(xiàn)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，體育活動對于幼兒早期發(fā)展有著非常重要的影響。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出：幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時。本文將重點分析目前幼兒園戶外區(qū)域性體育活動中存在的誤區(qū)，進(jìn)而提出具有針對性的優(yōu)化策略。

一、幼兒戶外區(qū)域性體育活動組織中存在的誤區(qū)

戶外區(qū)域性體育活動在幼兒早期教育中的重要作用已經(jīng)得到幼教工作者的一致認(rèn)可，但因為各種原因在幼兒戶外區(qū)域性體育活動的開展?fàn)顩r并不是非常順利，主要存在以下幾個認(rèn)識誤區(qū)：（1）以“玩”為主要特征的戶外區(qū)域性體育活動作為幼兒園教育的重要基礎(chǔ)地位普遍受到家長們的反對和質(zhì)疑，使得幼兒園在教育教學(xué)實施過程中出現(xiàn)了“小學(xué)化”的不良傾向，重視對幼兒文化知識的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致了幼兒戶外區(qū)域性體育活動被迫淪落為幼兒園教育課程體系的附屬物，陷入一種可有可無的尷尬境地。（2）幼兒教師作為幼兒戶外區(qū)域性體育活動的領(lǐng)導(dǎo)者和實施者，為了實現(xiàn)幼兒戶外區(qū)域性體育活動的良好效果，在游戲過程中嚴(yán)格控制幼兒參與體育活動的時間、地點和內(nèi)容，使得幼兒只能像個傀儡一樣聽從幼兒教師的安排和擺布，失去了自由選擇自己喜歡的體育活動的機(jī)會，阻礙了他們參加體育活動的積極性，剝奪了幼兒進(jìn)行自我經(jīng)驗建構(gòu)的教育機(jī)會，降低了幼兒體育活動的教學(xué)效果。

二、幼兒園戶外區(qū)域性體育活動組織的優(yōu)化策略

（一）重視發(fā)揮幼兒在體育活動中的主體性

教育學(xué)家盧梭認(rèn)為兒童具有對活動的天然沖動和自由參與的意志，而這理應(yīng)在兒童教育中受到教師的充分尊重，因此，幼兒園教師在開展戶外體育活動中必須重視和尊重兒童的主體性。幼兒之所以會喜歡參與戶外體育活動是因為體育活動對其有著極大的吸引力，其主要原因就是兒童的主體意識可以在參與戶外體育活動中得到發(fā)揮和表現(xiàn)。只有重視幼兒的主體地位，讓他們自主自愿選擇參與自己喜歡的戶外體育活動，在參與活動中自主支配自己的行為，讓他們在自主性體育活動中有所動、有所樂、有所悟，才會有利于發(fā)揮出其內(nèi)在活動的參與動機(jī)，讓幼兒在一種具有自覺教育性的教育環(huán)境中進(jìn)行生活的體驗，進(jìn)而進(jìn)行知識經(jīng)驗的自我建構(gòu)，從而使幼兒身心健康成長，讓不同的幼兒實現(xiàn)個性的良好發(fā)展。

（二）幼兒教師應(yīng)創(chuàng)造自由和諧的活動環(huán)境

美國著名心理學(xué)家哈佛大學(xué)教授懷特說：“在促進(jìn)幼兒早期啟蒙教育方面，最直接最有效的方法就是為其創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。”而幼兒戶外體育活動的開展也會受到環(huán)境的影響，包括時間、設(shè)備和場景等條件，會直接或間接影響幼兒主觀能動性在體育活動中的發(fā)揮。這些外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)用盡量滿足幼兒開展自主、自由的體育活動活動的需要，盡力為他們創(chuàng)設(shè)一個利于交往和樂于體驗的體育活動環(huán)境。而且在體育活動過程中，幼兒教師應(yīng)該盡量避免干涉幼兒的體育活動，而是應(yīng)該利用間接指導(dǎo)或側(cè)面引導(dǎo)的方式對幼兒獨立開展創(chuàng)新體育活動進(jìn)行鼓勵，盡可能地利用角色游戲等方式讓他們進(jìn)行自我想象和自主思考來解決碰到的問題，應(yīng)該允許幼兒突破體育活動的條條框框，讓他們盡可能提出自己的獨特見解，激發(fā)他們自主參與體育活動的興趣，從而使每一個兒童在有限的幼兒園時期中可以盡情享受快樂學(xué)習(xí)。

（三）幼兒教師應(yīng)及時在事后評價

及時評價是幼兒教師了解幼兒在戶外區(qū)域性體育活動開展中的情況，以及修正、加強(qiáng)戶外體育活動指導(dǎo)的不可缺少的重要環(huán)節(jié)。幼兒教師在戶外區(qū)域性體育活動開展中應(yīng)注意觀察不同幼兒的表現(xiàn)，并在傾聽的基礎(chǔ)上認(rèn)識幼兒的整體表現(xiàn)，在戶外體育活動結(jié)束的時候可以在自我觀察的基礎(chǔ)上和幼兒就體育活動開展情況進(jìn)行互動討論，并且?guī)椭變赫砗图m正體育活動中存在的錯誤行為，并且在修正錯誤的同時發(fā)現(xiàn)存在的問題。如果事后在互動討論中發(fā)現(xiàn)幼兒對體育活動沒有興趣時，幼兒教師應(yīng)該及時對體育活動項目進(jìn)行調(diào)整，以促進(jìn)兒童積極性的提高。

總之，戶外區(qū)域性體育活動對提高幼兒綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。因此，廣大幼兒教師應(yīng)在教育實踐中努力為幼兒戶外區(qū)域性體育活動的順利開展創(chuàng)造良好的條件，讓他們在自由自主的戶外區(qū)域體育活動中不斷茁壯成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]李忠萍.因地制宜開展幼兒園戶外體育活動[J].早期教育（教科研），2014（6）：77-78.

[2]陸瑩.幼兒園戶外區(qū)域體育活動的知與行[J].人生十六七，2016（8）：8.

作者簡介：蔡巧明（1990-04），女，福建永春，泉州市永春縣倉滿幼兒園幼兒教師，本科，研究方向是學(xué)前教育。

編輯 李琴芳