現代媒體在學前教學活動中的有效運用

摘 要：現階段，教育的方式更加多元化，教學活動中運用多種教育資源與模式，是當前多媒體時代給予我們的便利。學前教育是專門針對學齡前兒童開設的教育體系，也是教育大國承載的對未來的責任，所以一定要認真對待?，F代媒體在教學活動中的應用應該是高效而便利的，重點對此問題進行討論。

關鍵詞：現代媒體；學前教育；運用

媒體是信息傳播的載體，現代媒體運用信息化技術，將各類信息電子化，這為我們的教學提供了便利，能讓學生更為直觀地感受到知識的魅力。但越來越多的媒體選擇也讓教學活動變得凌亂，尤其是學齡前兒童的教育。雖然兒童的接受度高，但理解能力弱、自我控制力弱，如果監管不嚴，就會導致兒童對多媒體的沉迷，進而影響身心健康。

一、現代媒體在學前的問題與隱患

（一）運用效果不佳

雖然多媒體教學已經普及到當前的學前教學活動中，但還是會有很多老師不能將現代媒體在課堂上的效果運用至最大化[1]。有的幼兒園老師本身對知識點的理解不夠，或者認為學齡前兒童的理解力不足，便有意降低學習難度，壓縮知識厚度，導致在多媒體的運用上也過于簡單，無法達到最佳效果。

如在給大班的孩子們上兒歌《我愛我的祖國》時，有的老師只單純從網上下載每一句出現的圖片，給孩子們編成故事，在背景音樂的伴奏下讓孩子記憶。最后的教學成果只是孩子們能夠背下一首兒歌而已，不能理解深層次的愛國情懷，也對兒歌中提到的燕子筑巢、蜜蜂采蜜、國歌國徽國旗沒有深刻認識，不能和生活進行緊密聯系。如果在教學過程中放映燕子筑巢、蜜蜂采蜜的視頻，告訴孩子們這是為什么；放國歌、天安門升旗的視頻，告訴他們國歌國旗國徽的來歷，就能讓孩子的印象更加深刻，也更能全面地理解課堂內容。

（二）運用寬度不大

這里的寬度指靈活度。學前教育是靈活度要求很高的一個教育時期，需要老師調動多種教育方法實現課堂目標。但很多老師在現在的教學中出現過于依賴多媒體的現象，導致忽略了自身能力的提高。圖片可以老師現場畫、視頻可以老師現場演、音樂可以老師現場唱，但有些老師，一旦自己準備的音樂放不出或圖片忘帶了，就會出現焦急的心理，課堂效果大打折扣。

（三）現代媒體對孩子的負面影響

當前的全媒體時代，互聯網的影響越來越低齡化，我們經常在網絡上看到學齡前兒童的父母曬孩子的照片，不僅是圖片，還有各種“萌娃視頻”。在感嘆小孩子可愛的同時，兒童早熟的現象也越來越嚴重。孩子們對于看到的一切事物照單全收，知道的東西越來越多，但真正對他們成長有益的卻不一定多。甚至因為對很多東西一知半解、理解偏差，導致他們的發育過程中出現很多不可控因素，讓家長陷入惶恐，老師也茫然失措，甚至走上了暴力解決的道路。同時，大家都對搜索引擎有了依賴，也讓我們忽略了對孩子獨立思考的培養。

二、學齡前課堂運用現代媒體優化教育效果

（一）提升興趣

學齡前兒童的注意力一般只能維持五到十分鐘，而一節課的教學時間往往是30～40分鐘，甚至課外興趣班有時會達到一節課50～60分鐘，這就會出現課堂紀律差、老師疲于維持秩序的情況[2]。運用多媒體技術，將教學內容與音樂、繪畫、故事等相融合，讓孩子們置身于特定情境中，既鍛煉了他們的想象力，也提起了他們的興趣。同時幾分鐘一個注意點的更迭，能幫助他們集中注意力，一節課就很容易堅持下來，而且課堂紀律也能保持好，讓老師和孩子更享受課堂。

（二）易于理解

以往的學前教育更多地運用語言、表情和肢體動作，雖然也能吸引孩子的興趣，但時常出現孩子對老師說的東西沒有概念的問題。多媒體教學加入了圖片、視頻的元素，再配合上老師生動的演繹，讓講解的內容都有了實際的形象，豐富了孩子的見識，也讓孩子們更容易理解課堂內容。只有建立在理解的基礎上，孩子才能在生活中對同一問題給出屬于自己的解釋，才能實現對所學知識的靈活運用。

（三）融于生活

教學目的是讓孩子更好地生活，所以不能脫離生活實踐談教育。以往老師講解時只能將生活中的實物帶到課堂上，但有了多媒體教學資源后，我們很容易在網絡上找到相應資源。哪怕老師在日常生活中找不到實物，網絡上也能找到視頻和講解，讓孩子們將知識與生活聯系起來，才能真正實現知識對生活的幫助。

現代媒體過于多元化，在學前教育活動中，一定要有效運用。這也要求在社會高速發展的同時，需要老師和家長的通力配合，對孩子生活中多媒體運用進行管控，并作出正確引導。政府部門也要加強對網絡的監管，讓祖國的下一代能在安全健康的網絡環境下快樂成長。

參考文獻：

[1]蘇小菲.現代教學媒體在學前教育活動中的應用分析[J].新課程（小學），2016（1）.

[2]馬聞澤.多媒體在幼兒園教學活動中的有效運用[J].現代教育科學（小學教師），2015（6）：87.

作者簡介：黃俊萍，女，漢族，甘肅會寧人，本科學歷，中小學二級教師，研究方向：學前教育教學。

注：本文系2017年白銀市教育科學規劃課題《現代媒體在學前教育教學中的運用》的成果，課題立項號BY[2017]G002。

編輯 李博寧