巧用游戲，高效教學

喬海輝

摘 要：隨著教育中對學生主體地位的重視，在教學中，教師也應當積極地關注學生自身的學習需要，對自己的教學手段做出相應的整改。小學生的心理特點是活潑好動，注意力難集中，情緒化比較嚴重，做事情一般根據自己的喜好。針對這一心理特征，運用游戲教學是十分正確的選擇，在小學英語教學中，針對小學生的學習特征，在教學中巧妙地運用游戲能夠有效地提升教學效果，讓學生在游戲中獲得知識，收獲技能，感受到學習的樂趣，能夠對學習有更高的熱情，圍繞“談游戲在小學英語教學中的運用”這一主題展開探討。

關鍵詞：游戲；小學英語；運用探討

小學生的學習自控能力并不好，學習情緒化嚴重，在教學課堂中很容易分散注意力，如果教師不能針對他們的年齡特征進行精準的教學，那么學生的學習效果自然也就得不到提升。在小學英語這一學科中，由于學生缺乏一定的語言運用環境，他們在英語學習上就更加需要有效的教學手段，在傳統的教學中，題海戰術的練習使學生在學習中感到身心疲憊，對英語學習產生了比較嚴重的抵觸心理，而順應學生的發展特征，用游戲來激發學生的學習興趣，并且將教學內容與游戲進行融合，讓學生在游戲中也能夠進行學習，這對于學生學習積極性的調動有非常大的促進作用。

一、結合教學內容，巧妙設計游戲

運用游戲進行教學并不只是簡單地帶領學生做游戲，游戲不僅要能夠起到活躍課堂的作用，更重要的是能夠對學生的學習起到促進作用，一般的游戲只能夠讓課堂呈現出一種表面熱鬧的現象，而游戲的巧妙設計才能夠更大地發揮游戲的效用，在教學過程中，教師要重視將教學內容與游戲進行結合，創新游戲形式，讓游戲成為鍛煉學生知識能力的有效途徑。比如，在學習一些單詞的拼寫時，可以讓學生26人為一個小組，每個學生代表一個字母，班級人數多的可以分為兩個小組，其余人作為裁判，班級人數少的可以讓一個學生同時代表兩個字母，以達到班級中能夠有兩個小組，在老師報出一個單詞時，對應字母的學生要馬上站到講臺上來，并且按照拼寫的順序站好，看看哪一個小組更快，這個游戲設計將單詞的拼寫記憶這一教學內容包含在了其中，學生在聽到老師報單詞之后，要快速地回憶單詞的拼寫，并且與自己所代表的字母相對應，不僅如此，學生還要很快地確定自己的站位，這比學生反復地進行單詞的拼寫練習更有樂趣，學生也更有參與的熱情，并且在每一次的游戲中，學生對單詞的拼寫這一技能會有更加高度的重視，通過游戲的樂趣強化學生技能的鍛煉，達到事半功倍的效果。

二、提供游戲平臺，增添課堂趣味

有的教師認為游戲只會讓學生的學習行為不受控制，讓他們變得越來越玩物喪志，不思進取，卻沒有注意到游戲積極性的一面，因此，在教學中很少運用游戲，而好的游戲需要好的平臺去實施，才能夠取得好的效果，因此，教師在教學中，要轉變教學觀念，積極地運用各種游戲去幫助學生進行英語學習。在進行游戲時，要保證學生的主體地位，讓學生能夠積極地參與其中，盡量減少教師的干預，讓學生能夠盡情地享受游戲，做到寓教于樂，寓樂于學。比如，在學習有關動物的單詞時，可以讓學生進行動物的模仿，一個學生根據教師手里的單詞卡片獲得動物的信息，進行肢體的模仿，另一位同學根據這位同學的模仿快速地反應這一種動物的英文單詞，并且正確地拼寫出來則過關，看看哪一組的同學猜出來得最多。同時也要尊重學生的意見，比如，在一個學期的教學結束之后，對學生的意見進行收集，讓學生們選出自己最喜愛的游戲，看看學生對于游戲的喜愛傾向，在之后的教學工作中多多進行這方面游戲的設計與運用。

三、把控教學課堂，提高教學效率

孩子的天性是愛玩，所以游戲能夠成為他們學習的有效動力，但是在進行游戲的過程中教師也要注重教學節奏的把控，因為學生缺乏自制力，如果教師不能夠以恰當的方式對學生進行適當的控制，那么教學課堂將會十分混亂，因此，教師可以以游戲結果總結、游戲目標的完成這些方式讓學生從熱鬧的游戲情境中脫離出來，教師在進行總結時要注意節奏的放慢，讓學生的身心慢慢放松下來，平靜下來，以進行接下來的教學，提高教學效率。所以，不僅僅是要很好地去運用游戲，也要能夠及時地控制教學課堂，做到游戲、教學兩不誤，讓游戲成為促進教學的輔助工具，幫助學生更好地成長。

總而言之，在小學英語教學中運用游戲能夠很好地提高教學效果，教師要重視教學內容與游戲的有機結合，進行游戲創新，創造高質量的游戲，積極地將游戲運用于課堂教學中，實現學生的全體參與，激發學生的學習熱情，讓學生能夠在有趣的課堂中收獲知識，并且教師也要把控教學課堂，引導學生更加科學有效地進行游戲，合理設計教學課堂，做到寓教于樂，寓樂于學，提高學生的英語學習水平。

參考文獻：

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編輯 李琴芳