奔跑吧，課堂

張淑梅

摘 要：一言堂、滿堂灌的現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生，教師也成了課堂名副其實(shí)的獨(dú)角戲的主角。如何改變這種費(fèi)時低效的課堂現(xiàn)象，值得深思。針對這一問題進(jìn)行分析和闡述，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；興趣；有效性；學(xué)生主體

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是老師“傳道、授業(yè)、解惑”的主營地，每一個教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。可事實(shí)上，當(dāng)我們站在三尺講臺前滔滔不絕地“傳道、授業(yè)、解惑”時，試問又有多少學(xué)生滿血復(fù)活地聽我們講課？

一、做一個學(xué)生喜歡的老師

學(xué)生對課堂的喜愛，或許源于學(xué)生對這門學(xué)科的熱愛，又或許是因?yàn)橄矚g這個老師，然后“愛屋及烏”地喜歡這個老師上的這門功課。因?yàn)橹挥凶鹌鋷煵艜仄涞溃逃虒W(xué)效果才會潤物細(xì)無聲。

學(xué)生的向師性強(qiáng)，教師的言行舉止都將是學(xué)生模仿的對象。我們不難發(fā)現(xiàn)，身邊書寫漂亮的老師，他們班級的孩子寫出來的字就像字帖一樣，個個都是小小書法家；而擅長朗誦的教師，他們班的孩子讀起課文來，字正腔圓、鏗鏘有力；而酷愛音樂的教師，相信他們班里的孩子唱起歌來一定像百靈鳥一樣好聽。俗話說，“要給學(xué)生一杯水，教師要有長流水。”在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，我們除了閱讀紙質(zhì)書籍外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無疑是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。許多公眾號的文章更新快，觀點(diǎn)新穎，是一個非常好的學(xué)習(xí)平臺，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)正鋪天蓋地地向我們襲來。讓我本著“知識是無止境的”“活到老學(xué)到老”的精神，做一個與時俱進(jìn)的老師，讓我們做學(xué)生的良師益友，做一個學(xué)生喜歡的老師。

二、課堂教學(xué)應(yīng)本著三分教案七分學(xué)生

課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，如果我們教師照本宣科地進(jìn)行授課，想必效果一定是有限的。因?yàn)槲覀兒雎粤藢W(xué)生是活生生的有血有肉的人，忽略了學(xué)生的主體地位。如果我們善于捕捉課堂的精彩瞬間，相信這樣的課堂一定會是高潮迭起、精彩迭出。因此，課堂上我們應(yīng)本著三分教案七分學(xué)生的理念，讓課堂因?qū)W生而精彩。比如，在教學(xué)《棉花姑娘》一課時，我問學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了‘燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等這些除蟲大將軍。你們知道生活中還有哪些除蟲大將軍呢？”一石激起千層浪，學(xué)生們打開話匣子七嘴八舌地說著，“杜鵑”“貓頭鷹”“蜻蜓”“螳螂”“喜鵲”等等，突然一個小手怯怯地舉起來——“小雞”，話音剛落，不用說全班一陣哄堂大笑。我示意學(xué)生安靜下來，輕輕地問：“為什么？”“它也會吃蟲。”他認(rèn)真地回答著。我不急著公布答案，分辨是非，而是引導(dǎo)學(xué)生討論“小雞是除蟲大將軍嗎？”大家你一言我一語地說開了，最后大家一致認(rèn)為：小雞不是除蟲大將軍。雖然小雞會吃蟲，但是它在吃蟲的時候有時也會存在某種破壞性的行為。比如，連同蔬菜葉一起吃掉。抓住一個不同的聲音，展開了一場精彩的討論，在激烈的討論中學(xué)生的思路漸漸清晰，相信收獲一定是滿滿的。

三、花樣而不花哨的課堂，讓學(xué)生樂此不疲

1.新穎的“師生問好”——對對子問好

當(dāng)我走上講臺，班長喊“起立”后，我環(huán)視全班，朗聲吟出：“書山有路勤為徑”，學(xué)生們立即對上：“學(xué)海無涯苦作舟。”我說：“少壯不努力”，全班馬上回答：“老大徒傷悲。”我十分滿意：“請坐。”我們師生相視一笑，開始上課。這樣的“對對子”問好，可以是課內(nèi)的古詩詞，也可以是課文或課外的積累，讓學(xué)生不僅每天都有新鮮感，而且還可以達(dá)到積累和檢查的目的，真是一舉多得。相信，這樣的課堂問好一定會讓學(xué)生在不自覺中養(yǎng)成熱愛古詩詞、熱愛閱讀的好習(xí)慣，同時為學(xué)生的人生打下良好的文學(xué)素養(yǎng)。

2.聽寫變臉

“同學(xué)們，請準(zhǔn)備好聽寫本。”話音剛落，教室里頓時哀嚎遍野。是的，機(jī)械的聽寫確實(shí)令人厭倦，因此，我大膽地打破單一的“聽一聽，寫一寫”的模式，采用多種形式聽寫，增強(qiáng)聽寫的趣味性。比如，聽意思寫詞語，根據(jù)圖畫、動作聽寫詞語，游戲式聽寫等。例如，老師做“昂首挺胸”的動作讓學(xué)生猜成語聽寫，學(xué)生一看老師這一副雄赳赳氣昂昂的樣子，立刻心領(lǐng)神會，不僅理解了詞語的意思，在聽寫中也檢驗(yàn)了詞語字形的識記。又例如，游戲式聽寫，我是先一個詞一個詞地聽寫，然后是兩個詞一起聽寫，逐漸加快速度，加大聽寫詞語的數(shù)量，甚至一次說一串詞語，提醒學(xué)生注意聽、注意記。這樣刺激的聽寫活動，更容易集中學(xué)生的注意力。

3.別樣復(fù)習(xí)，別樣精彩

復(fù)習(xí)課上，最怕炒冷飯和搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不僅師生身心疲憊，而且事倍功半。玩中學(xué)學(xué)中玩，不乏是一種不錯的復(fù)習(xí)策略。學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也事半功倍。

比如，小組擂臺賽，利用學(xué)生好勝的心理，舉行擂臺賽，贏的加分，輸?shù)目鄯郑俑鶕?jù)分?jǐn)?shù)進(jìn)行獎勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，他們特別期待著課堂的開始。比如，講練習(xí)時，我們可以請同學(xué)擂臺講評或板演，除了講評或板演的同學(xué)可加分或扣分，其他的同學(xué)如果紀(jì)律不佳或表現(xiàn)特別好，也將酌情加減分?jǐn)?shù)。在調(diào)動學(xué)生積極性的同時還增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念，贏的小組斗志昂揚(yáng)，輸?shù)男〗M爭取下回要贏回來。課堂上再也不用擔(dān)心學(xué)生走神或做小動作了。

比如，自制復(fù)習(xí)卷，讓復(fù)習(xí)變得有的放矢。我讓學(xué)生自制復(fù)習(xí)卷，題目可以是從錯題中找或自己覺得比較難的，然后將出好的考卷給自己做，或與其他同學(xué)交換做題，并互改。如果在練習(xí)卷中有學(xué)生自己出的類型題，學(xué)生的考卷上即可加上相應(yīng)的分值。

總之，一切為課堂服務(wù)，一切為教育的發(fā)展服務(wù)，為了一切的孩子，為了孩子的一切——奔跑吧，課堂。讓我們把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，讓課堂花樣不花哨，精彩不沉悶，讓知識與快樂比翼雙飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶春艷.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].現(xiàn)代交際，2017（6）.

[2]宋錫鋒.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2016（5）.

編輯 李琴芳