小學語文課堂有效互動策略

魯述菊

摘 要：師生之間、生生之間的互動是課堂教學的重要環節，有效互動更是高效課堂的必備條件。結合教學實踐，探討了在小學語文課堂中進行有效互動的策略和方法。

關鍵詞：小學語文；課堂；互動

新課程理念下的小學語文教學更加關注學生學習過程中的參與程度，關注學生在語文學習中的自我發展，注重提高小學生的語文素養和綜合素質。《義務教育語文課程標準》指出，教學的本質是師生之間、學生之間共同互動與交流的過程。因此，有效的課堂互動是活躍課堂氣氛、提高教學效率的重要前提。作為小學語文教師，應該在教學過程中樹立師生平等的觀念，努力營造生動活潑的課堂氛圍，精心設置課堂提問，積極評價和鼓勵學生在課堂中的表現，形成高效互動的課堂局面，不斷提高教學效率。

一、師生平等是互動教學的重要前提

《義務教育語文課程標準》指出，教師應該作為學習過程的引導者、促進者和參與者，這一理念強調了學生在學習過程中的主體地位，同時也體現了師生之間都是平等的個體。只有在教學過程中真正貫徹這一理念，才能與學生建立融洽的關系，形成民主的課堂氛圍，從而實現高效互動教學。在課堂教學中，教師首先要放下權威，把學生看成一個個獨立、能動的個體，真正走進學生的內心世界，了解學生的所思所想，不斷鼓勵學生，讓位于學生，使學生意識到自己的學習主體地位，讓每一個學生都能融入課堂學習過程，從而開展有效的課堂互動。其次，教師應該充分尊重學生，親近學生，建立與學生之間融洽、和諧、民主的關系，讓每一個學生都能夠在空松、自然的狀態下融入課堂，積極主動地與教師、同學開展交流與互動。最后，在師生關系中，語文教師既要做學生的良師，又要成為學生的益友，做到與學生心靈相通，同時又能給予學生及時的引導，促進學生的學習過程，實現師生之間的良性互動、高效互動。

二、營造氛圍是互動教學的必要條件

良好的課堂氛圍決定著學生在課堂教學過程中的融入程度和參與程度，是開展互動教學的必要條件。要想使學生迅速進入學習角色，教師就需要營造生動、活潑的課堂氛圍，努力調動學生的學習積極性，使學生充分融入課堂教學。營造良好的課堂氛圍，教師可以從創設逼真的學習情景入手，讓學生如置身于真實的場景之中，去體驗課文內容和其中的思想情感。通過獲得身臨其境的感受，拉近學生與課堂內容的距離，激發學生的學習欲望，引起了學生的參與熱情，從而不斷催化學生情感，為開展良好互動奠定基礎。例如，在學習《美麗的丹頂鶴》一文時，課堂上首先將丹頂鶴的圖片運用多媒體展示給學生看，當畫面上出現了丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時的壯觀場面，教師里回蕩著丹頂鶴發出的嘹亮歌聲時，同學們紛紛贊嘆于這種生物的美麗，數量眾多、歌聲嘹亮的感性認識，思想感情也被帶入了課文內容之中。在這種生動的情景之中，課堂氛圍也變得異常活潑、濃厚，教師就可以引導學生一步步融入學習過程，展開師生之間的互動與交流。

三、精心設問是互動教學的重要環節

課堂提問是通過設置問題來引導學生積極思維、促進學生參與課堂活動的一種教學方法。在新課程理念的指導下，語文課堂應該是教師指導下以學生為主體的師生雙邊活動，在此過程中，教師的引導起著很大的作用。通過結合課堂內容精心設計問題，師生之間通過提問—回答的交流實現互動，才能體現教學目標和提升教學效果。在課堂提問中，教師應遵循由淺入深、循序漸進的原則，通過旁敲側擊適時設問，啟發學生的思路，鍛煉學生思維的靈活性，促進學生思維向縱深發展。例如，結合《美麗的丹頂鶴》一文，在課堂上設計如下問題：通過初步閱讀課文，提出問題：“你們覺得丹頂鶴怎么樣？”當大家說出答案后，接著提問：“丹頂鶴美在哪里呢？”“它為什么叫做丹頂鶴呢？”“你能想象出丹頂鶴在黃海之濱的生活嗎？”通過層層深入的提問，一步步引導學生深入思考，有效地促進師生之間的交流與互動。在實踐操作中，教師還應根據實際情況，適時調整問題的難度，使課堂互動更加快樂、輕松、有效。

四、積極評價是互動教學的有效動力

對于學生的課堂表現進行積極的評價，是激勵學生學習積極性、促進學生積極參與教學活動的有效手段。互動教學強調學生在學習過程中的主動性和師生之間的交流，只有在教學過程中關注每一位學生的表現并給予積極的評價，才能增進師生之間的情感交流，使學習活動更加富有活力。首先教師要采取因材施教的措施，使每一個學生都有表現的機會，激發他們的自信心和學習興趣，然后再針對學生在課堂中的表現給予積極的評價。對于學生表現出來的長處和優點，教師要及時發現并給予贊揚和肯定；對于學生存在的差距和缺點，教師也要給予充分的包容，通過正面語言引導學生積極努力，彌補不足。

總之，開展有效的課堂互動是保證教學過程充滿活力、提高教學效果的重要保證。語文教師要努力探討有效的教學方法，努力創建快樂、輕松的互動局面，積極打造高效的語文課堂，促進語文教學目標的實現。

參考文獻：

[1]張筱娟.小學語文教師課堂互動的有效策略研究[J].新課程（上），2015（3）：76.

[2]皮琴靜.小學語文課堂的有效互動及教學策略研究[D].華中師范大學，2013.

編輯 李琴芳