培養小學生數學創新思維的有效途徑

李欣

摘 要：創新思維已經成為現代社會對于人才的一個最基本要求，只有具備創新思維，才能夠為社會創造出更多的價值，更多寶貴的財富。創新思維同樣需要在學生時代就進行培養并進行激發，這樣才能夠讓人才在不斷進步和發展過程中表現得更加完美。因此，為了順應時代的要求，小學數學新課改對學生能力的培養提出了更高程度的要求，就是要激發和培養學生的創新思維，讓學生在學習數學的過程中能夠思維活躍，迸發出更多新奇的想法，激發學生自身的創造力。就如何培養小學生數學創新思維提出幾點策略。

關鍵詞：小學數學；創新思維；有效途徑

對于小學數學這門課程而言，它與其他科目最大的不同就在于它能夠將思維的作用發揮到最大限度，能夠最大限度地激發學生潛在的思維意識，這是其他學科所沒法達到的效果，因此，新課改提出了在小學數學教學中培養學生創新思維等一系列的要求。創新思維的培養是各個方面的，教師的教學觀念、學生的學習方式，以及教師與學生的溝通、學生與學生之間的交流都會影響到小學生數學創新思維的發展。

一、克服傳統弊端，感知創新魅力

傳統的小學數學課堂過于低估了學生的能力，因此“一刀切”的教學方式在某種程度上扼殺了學生的積極性以及創新性，學生習慣性地接受外來刺激，而逐漸失去了自己探求、自己思考的能力，這是現在很多學生存在惰性的一個重要原因所在。因此，教師應該站在十分客觀的角度去看待這個不容樂觀的現狀，學生的學習積極性泯滅，思維的創新性也被扼殺在了搖籃里。這時候就需要教師站在創新的一邊，讓學生感受到創新思維的魅力，將課堂的主動權重新交給學生，讓學生能夠在課堂中更加積極主動地投入進去，只有這樣學生的創新思維才能夠被最大限度地激發。例如，教師可以在課前向學生展示一些最前沿的設計，讓學生感受一下人類智慧的偉大，以及創新思維能夠為我們的生活帶來的便利以及趣味，接著可以向學生展示一些最新的一些數學定理或者最新的研究，讓學生能夠有一些大致的認識，從而能夠讓學生從中了解一些數學知識，感受到創新思維的強大魅力。克服傳統小學數學中的教學弊端，讓學生初步感知創新思維的魅力是培養學生創新思維最為基礎的一步。

二、調整學習方式，活躍學生思維

創新思維的培養不僅要從觀念上進行改變，它更應該體現在學生的學習方式上。針對小學生所處的年齡段而言，他們的思維活躍程度一定是毋庸置疑的，這就需要教師合理轉變學生的學習方式，讓學生能夠充分利用自己的活躍思維，只有這樣學生才能夠活躍自己的思維，為創新思維的誕生蓄力。就像小學生這個年齡段，他們的表現欲望很強，教師就可以利用小學生這一性格特征劃分學習小組，讓不同程度的學生進行搭配，讓學生在互助交流的過程中能夠得到不同程度的啟發，這對于學生而言是一種獲得新思路的學習方式。教師在進行小學數學教學的過程中，思路往往太過單一，這就使得學生得不到應有的啟發，并且數學的學習就是在不斷探討中萌發新思路的，所以教師在進行適當的點撥以及在必要的教學內容結束以后，將學習任務以及討論問題給各個學習小組布置下去，讓學生進行自主探究，并且在規定時間內共同展示學習成果以及討論的問題答案。

這種學習方式不僅能夠將課堂的主動權交給學生，還能夠激發學生的學習欲望，通過不同小組成員之間的思維碰撞，能夠使學生的思維得到激發，促進創新思維的誕生。

三、改善師生關系，促進思維碰撞

教師的引導對于小學生學習數學的過程是十分重要的，尤其是小學低年級的學生，他們對于數學的認知尚淺，需要教師專業知識的引導。但是教師在引導的過程中要注意方式方法，不是將問題直接丟給學生讓學生自己進行思考解答，也不是事無巨細地向學生闡述每一步的思路，這兩種極端的方式都會阻礙學生創新思維的培養。并且現在小學生不愿與教師進行溝通，更有甚者會出現抵觸的情緒，因此教師要把握好與學生相處的尺度，及時與學生進行溝通，同時又不能過于干涉學生，并且在課堂上要鼓勵學生積極地對題目以及相關知識表達自己的看法以及思路，多運用委婉的語言進行評價，只有這樣學生才能夠感受到教師的善意，開始愿意思考，愿意感受數學的魅力。

通過以上幾點的討論，我們很容易就能夠意識到創新思維的培養途徑是十分豐富的，站在不同主體角度進行考慮，所思考出的方式方法就會有所不同。因此，教師應該充分意識到創新意識在學生日后的發展中有舉足輕重的地位。針對小學數學而言，教師的發揮空間還是很大的，相對自由的思考空間，以及多變的題目樣式，這就為創新思維的培養提供了客觀條件，教師的引導幫助以及學生自己的思考同樣也是樹立創新思維必不可少的一個環節。

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編輯 魯翠紅