如何在小學語文教學中培養小學生的語感

潘榮

摘 要：語文教學在小學生的學習中占據了重要的部分，語文學習不僅要培養學生的基本閱讀能力，同時也要注意對學生語感能力的培養，學生具備良好的語感，就能夠切實提升口語能力，獲得扎實的閱讀能力，讓學生的語文綜合素質得到提升，進一步加強語文學科的學習質量。

關鍵詞：小學語文；語感；教學實踐

新課程改革標準要求語文教學以培養學生的綜合素養以及學習能力為主，在語文綜合素養的培養過程中一個十分重要的部分就是學生語感能力的培養，一旦學生在閱讀中形成良好的語感，就能夠更加快速有效地理解課文。所以在小學語文教學中，教師尤其要注重對語感的培養，促使學生能夠通過這種語感獲得豐富的知識儲備，提升識字、寫字、閱讀、寫作的能力。下面就小學語文教學中的語感能力培養進行簡單分析。

一、在朗讀中培養學生的語感

小學語文學習中，朗讀是一個十分重要的過程，無論是學生在學習課文還是開展課外知識學習時，朗讀能夠讓學生更加直接、快速地形成一種良好的語言氛圍，同時朗讀也是培養其語感的基本方式。學生在進行有感情的朗讀課文中，能夠將自身的豐富情感以及相關的節奏進行有效劃分，深刻理解文章表達的內涵，促使學生在朗讀中形成正確的語感。

1.貼近學生生活，培養語感敏銳性

在小學語文教學中，教師不能單純依靠板書教學，要善于讓學生將學習到的知識進行有效應用，為我們的生活所服務。所以在朗讀過程中培養學生的語感，要幫助學生應用語感知識教學，促使學生在不斷地鍛煉中增強語文的語感能力。例如《我的戰友邱少云》一文中，我們都為邱少云英勇無畏的精神所感動，我們可以設身處地想一想，如果我們在熊熊烈火之中是否能夠做到像邱少云戰士一樣，堅韌不拔，在生活中，我們被燙到就會反應很大，那么邱少云又是如何忍受的呢？在學生獲得與邱少云同樣的感悟后，深刻理解文章內涵，再指導學生朗讀，就會讓學生的朗讀更加有感情，同時學生的語感就更有敏銳性。

2.朗讀精彩片段，捕捉學生想象力

學生的語感是一種抽象式的東西，具體語感的體現需要在一些特定的文章以及段落中展現，而學生語感的主要形成還是與學生的想象能力有關，學生是否能夠在頭腦中形成一定的語言環境，進行片段閱讀，是學生語感最直觀的反應。所以在小學語文教學中應為學生創設一定的情境，通過情境的設定，讓學生能夠置身其中，不斷訓練思維能力，將自我想象與文章內容相符合，重現文章表述情境，產生與作者的情感共鳴，獲得語文朗讀過程中的語感。在語文教材中，我們有著很多可以利用的素材，一篇文章一定會有精彩的片段，教師可以組織學生進行有感情的朗讀或者分角色朗讀課文，用生動、形象、具體的語調表述文章內容，營造一種朗讀氛圍，促使學生能夠在語文朗讀學習中形成良好的語感。

二、在閱讀中培養學生的語感

小學階段是語文閱讀能力形成的重要時期，在這個階段，教師需要督促學生多閱讀一些課外書籍，不斷擴大知識儲備，讓學生在閱讀中形成良好的語感。葉圣陶先生說過：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”教師一定要轉變傳統式的教學觀念，避免單一性的閱讀教學，通過多種形式的閱讀教學，培養學生的語感。語文學習最主要的目標不是提升分數，而是要學生在具備扎實的語文能力的前提下，不斷拓展眼界，豐富學習過程。所以我們說學生的良好語感是好書培養出來的，我們語文教師要善于引導學生讀一些高質量的圖書，多讀書，獲得語感的積累，從而在開展真正的閱讀時，就會更加應用自如。那么小學語文教師在閱讀中應該如何做呢？首先教師要為學生提供一定的閱讀環境，小學生天生活潑好動，教師要成為學生良好的督促者，促使學生能夠在小學階段養成良好的閱讀習慣。當然，教師通過閱讀培養學生的語感，還可以開展一些交流活動，讓學生談一談在閱讀中收獲了什么，以及如何快速有效地閱讀，在閱讀中如何形成正確的語感，在互動交流中，讓學生的綜合能力得到提升。

三、在寫作中強化學生的語感

寫作是對學生語感訓練的一個檢驗，學生在寫作過程中，進行語言表述，能夠檢驗學生的學習能力以及學習的過程，往往學生在寫作中還能夠發現語感訓練中的不足，我們的語感訓練不應僅是單獨分裂出來的，應當在寫作中讓學生的語感得到快速提升，反映出來的問題，教師就可以有效開展教學，在教學訓練中就會更加有重點與難點。例如在寫作中，學生對于春天景象的描述，可以看學生是否能夠從不同的角度描述春的景象，還是學生只會從一個角度描寫。寫作的語感是一點一滴積累起來的。我們要讓閱讀與寫作互相結合，讓學生在閱讀中獲得知識儲備，充分應用到語文寫作中，展示學生的語感積累，促使學生的思維能力以及創造能力得到發展，讓學生能夠在寫作中進一步強化語感。

總之，在小學階段，語文教師要重視對學生語感能力的培養，通過朗讀、閱讀、寫作等多種形式培養語感，能夠讓學生養成一種良好的學習習慣，為學生以后的語文學習做好準備。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅