用創(chuàng)造性獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陳曼瑤

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是義務(wù)教育小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)積累的重要途徑。課堂是教師完成教學(xué)和學(xué)生完成學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。低年級(jí)學(xué)生群體具有自身的獨(dú)特心理特征。對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，固不可少的是教師于課堂之中所運(yùn)用到的創(chuàng)造性獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。由此可見(jiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用是不容忽視的。作為低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)充當(dāng)積極的課堂主導(dǎo)者，進(jìn)而恰當(dāng)、積極、高效地指引低年級(jí)學(xué)生參與到獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中，并啟迪學(xué)生從中獲得肯定和提升。

關(guān)鍵詞：獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；激發(fā)；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生的年齡多處于7到12周歲。該年齡層的低年級(jí)學(xué)生在身體、智力發(fā)育和心理發(fā)展方面都是非常重要的。為了遵循低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教師在課堂之中應(yīng)該積極運(yùn)用創(chuàng)造性獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果，以恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、積極運(yùn)用“榮譽(yù)欄”的獎(jiǎng)勵(lì)

我們要積極運(yùn)用“榮譽(yù)欄”的獎(jiǎng)勵(lì)，“榮譽(yù)欄”的設(shè)置應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的基本心理特征，得到鼓勵(lì)肯定和表?yè)P(yáng)贊美是每一個(gè)低年級(jí)孩子的愿望，其中“榮譽(yù)欄”的設(shè)置便是其中一種。這里我們談到的“榮譽(yù)欄”可以是固定在教室周圍的“榮譽(yù)欄”，也可以是教師根據(jù)每節(jié)課的需要在黑板上或者教師所攜帶的小黑板上的“榮譽(yù)欄”。需要注意的是“榮譽(yù)欄”獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象可以是每個(gè)小組代表成員的名字或者是每個(gè)小組的“代號(hào)”或者是每個(gè)學(xué)生的名字。所獎(jiǎng)勵(lì)的東西也可以是各種各樣的圖案。這就需要教師本人依據(jù)該課堂的需要而制定。

下面我們來(lái)看一個(gè)例子。《我是什么》是新人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的第二課。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們依據(jù)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本情況來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。我們可以先把學(xué)生分為若干個(gè)小組。每個(gè)問(wèn)題的答案由本小組成員輪流進(jìn)行。教師主要設(shè)置的問(wèn)題是本課中生字詞的讀法、寫(xiě)法、解釋和造句練習(xí)，課文的朗讀，課文內(nèi)容的理解，課堂的學(xué)習(xí)總結(jié)以及學(xué)后感想等。最后，依據(jù)“榮譽(yù)欄”的得分或者圖案的個(gè)數(shù)來(lái)宣布本節(jié)課“榮譽(yù)欄”中的排名。通過(guò)最后的排名以表?yè)P(yáng)名次靠前的小組和鼓勵(lì)名次靠后的小組，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、積極運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言

低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。衡量一節(jié)語(yǔ)文課成功與否的標(biāo)志之一就是學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)是否身心愉悅并得到教師的積極鼓勵(lì)和影響。我們所熟知的是每個(gè)孩子的性格特征是迥然不同的，但是得到鼓勵(lì)肯定和表?yè)P(yáng)贊美是每一個(gè)低年級(jí)孩子所盼望的。有的孩子性格相對(duì)活潑，面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)心充滿嘗試與參與。與之相反，相對(duì)內(nèi)向的低年級(jí)學(xué)生性格一般較為靦腆，面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)心充滿著少許不適應(yīng)性與膽怯。這就需要作為教師的我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂之中積極運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

教師應(yīng)當(dāng)如何積極運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言？我們應(yīng)當(dāng)一視同仁。要明白每位孩子的心中對(duì)于鼓勵(lì)都是渴望的，而不是被呵斥。恰當(dāng)?shù)募?lì)性語(yǔ)言可以降低部分學(xué)生面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)心所充滿的少許不適應(yīng)性與膽怯。前面已經(jīng)列舉了新人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的第二課《我是什么》。為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容是否理解和掌握，就需要我們來(lái)提問(wèn)學(xué)生。此時(shí)就需要我們積極運(yùn)用好激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、積極運(yùn)用課堂活動(dòng)

積極運(yùn)用課堂活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)當(dāng)明白衡量一節(jié)課是否成功的另一個(gè)標(biāo)志就是教師能否積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)然，這里的課堂活動(dòng)也是我們教師依據(jù)課堂內(nèi)容的需要而設(shè)定的。比如，“詩(shī)歌朗誦”“小小演講家”“今天我是小老師”等。

例如，新人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的第三課的第二首詩(shī)是《望廬山瀑布》。在學(xué)習(xí)每節(jié)課之前，教師都會(huì)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生一個(gè)做小老師的機(jī)會(huì)。該首詩(shī)學(xué)完后我們也可以點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行朗誦等。一言以蔽之，每一個(gè)課堂中的活動(dòng)都具備一定的目標(biāo)。這里的活動(dòng)目標(biāo)不但包括學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等知識(shí)層面的提高，而且包括通過(guò)活動(dòng)以此為獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，上文中的三點(diǎn)內(nèi)容即為我們圍繞著主題用創(chuàng)造性獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所進(jìn)行探討的全部?jī)?nèi)容。當(dāng)然，探討的內(nèi)容之中還存在著許多不足和亟待提高的地方，這就需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步思考和總結(jié)。

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編輯 魯翠紅