小學數學課堂的“對話”設置與教學方法探索

王首倉

摘 要：“對話”設置是小學數學課堂教學的重點，以現階段小學數學課堂教學情況為基礎，結合近年來應用“對話”設置教學的特點，分析在小學數學課堂中設計“對話”的教學方案，以此優化小學數學課堂教學氛圍，為學生創造優質的學習環境。

關鍵詞：小學數學；課堂；“對話”；教學方法

在新課改教學觀念的影響下，小學數學教學課堂創新變得至關重要。而設計“對話”教學是目前小學數學課堂教學改革的重點，且在實際發展中得到了社會各界的關注。對話教學方案在實際應用中，主要是在全面了解小學數學教學知識的基礎上，通過設計相關對話，激發學生的學習興趣，為學生的學習創造自主權，構建全新的教學課堂形式，以此提升實際課堂教學的效率和質量。

一、“對話”設置教學的特點

1.自主性

在小學數學課堂教學中，新課改理念提出教師需要關注學生學習的自主性。由此，教師在設計教學提綱的過程中，需要結合實際學習的數學知識設計有效的教學對話，以此為學生創造自主學習的環境，支持學生通過自主學習認識自己存在的問題，從而培育學生自主解決問題和發掘問題的能力[1]。

2.合作性

在小學數學課堂教學中設計“對話”，更重要的是展現出合作性。在實際教學中，教師可以通過師生對話、學生間的對話等形式，引導學生構建合作學習觀念，并在多種對話教學中，闡述自己的問題和學習技巧，促使學生通過了解他人來取長補短。同時，也可以提升學生的口語表達能力。

二、小學數學課堂“對話”設置的教學方案分析

1.提出課堂問題

在小學數學課堂教學中設置“對話”，要先在課前導入中應用。課前導入教學是教學工作實施的基礎內容，影響之后教學工作的開展，有效的課前導入教學可以在短時間內引導學生進入學習狀態，并從淺到深逐漸認識本節課需要學習的數學知識[2]。教師可以先與學生進行簡單的對話交流，對學生的學習能力有所了解，之后提出與本節課所學知識相關的問題。例如，教師在引導學生學習北師大版小學數學三年級上冊“年、月、日”數學知識的過程中，教師可以通過如下問題引導學生進入到學習狀態。

教師：最近老師收到了一份臺灣朋友送給同學們的禮物，就放在你們的書桌上，大家拿起來看一看是什么？

學生：是年歷卡。（在卡的背面是臺灣的美麗風景，學生在看到后瞬間被吸引。）

教師：你們知道嗎？這些卡片上標志的都是一年中的每一天的信息，在這些年歷卡中隱藏著很多數學秘密，而今天我就帶領大家一起走進年歷，讓它把秘密告訴大家。

在教師提出問題之后，學生會帶著自己的疑惑跟著教師的步伐一起研究年歷，逐漸了解年月日代表的含義。由此，通過設置“對話”，有助于教師和學生進行全面溝通，為之后的教學工作提供依據。

2.解決問題

在小學數學教學課堂中，提出問題能使教學工作變得更有意義。教師可以在上課前提出問題，以此集中學生的學習注意力，使其在合作探討和自主研究中，獲取更多的數學知識。例如，結合北師大版小學數學三年級上冊“年、月、日”數學知識教學工作進行研究。

第一，教學目標。教師在引導學生學習時主要是依據學生自身具備的生活經驗，了解年、月、日的意義和彼此之間的關系。同時，在課堂教學中，教師要為學生提供研究問題的依據，促使學生通過合作研究和自主分析構建觀察、探索、判斷以及推理的技能。

第二，教學過程。在教學工作中，教師可以通過對話對學生實施教學工作。

教師：通過觀察年歷之后，你都發現了什么？與你周邊的同學一起探討。

學生在觀察之后，向教師提出自己的觀點：十二個月、三十一天、二十八天等。

教師：總體來說，同學們都可以發現年、月、日之間的關聯，他們與我們之前學習的時、分、秒都可以歸類到時間單位中。下面，我帶著大家一起分析一下年歷都有哪些信息。（以2017年日歷為例）

學生：有十二個月。

教師：不同的年有多少個月？

學生：都是十二個月。

教師：那么這就是年和月之間的關系了。（在黑板上寫上一年等于十二個月。）

第三，教學總結。在小學數學課堂教學中設置“對話”進行教學，有助于加深學生對年、月、日相關知識的了解。并且，學生在與同伴對話過程中，有助于拓展自身的思維空間，分享彼此的觀點，取長補短，提升研究效果。由此可知，這種教學形式有助于學生在溝通中獲取更多的數學知識，且可以調動學生自主學習的積極性，從而實現教學目標。

總而言之，小學數學教師可以通過為學生創造自由、有趣、豐富、平等的課堂對話環境，激發學生自主參與的積極性和熱情，促使其在多樣化的小學數學課堂對話中了解更多的數學知識，從而提升課堂教學的效率和質量。由此可知，在小學數學課堂教學中設置“對話”是現階段教學工作的重點，且符合新課改提出的要求。

參考文獻：

[1]劉蓉蓉.小學數學課堂師生對話的特征分析[J].小學生（教學實踐），2016（9）：74.

[2]王素芳.小學數學課堂師生對話關系分析[J].考試（理論實踐），2016（4）：42-43.

編輯 李博寧