淺析生活情境下的小學(xué)語文作文教學(xué)

翟梅

摘 要：作文在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的地位，其是教師教學(xué)的重點和難點。在小學(xué)語文作文教學(xué)中教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活實際進(jìn)行聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與寫作的聯(lián)系，進(jìn)而可以使他們更好地進(jìn)行寫作。對生活情境下的小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)語文；趣味；情感

經(jīng)過長期的教學(xué)實踐和觀察筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師雖然對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)和幫助，但是沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，究其原因筆者發(fā)現(xiàn)，教師要求他們進(jìn)行寫作的內(nèi)容與生活實際沒有太大的關(guān)聯(lián)，有些甚至是他們從未接觸過的內(nèi)容，這就使得他們不能很好地進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)的效果。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境，這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而可以增加課堂教學(xué)的趣味性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入生活趣味

雖然我國一直在推進(jìn)素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育對學(xué)生和教師的影響仍舊很大。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師將教學(xué)的重點放在了寫作方法和技巧的講解上，很少會讓學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行觀察，這就使得他們的作文缺少了一定的生活趣味，因此，教師要根據(jù)寫作內(nèi)容為他們創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的生活情境和生活假設(shè)，進(jìn)而使他們對生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察和想象。小學(xué)生對陌生的事物充滿著好奇，因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中教師要利用靈活多變的方式為他們創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)他們的好奇心，使他們對相關(guān)的情境進(jìn)行深入的探究和分析，這樣可以擴(kuò)寬他們的寫作思維，提高他們的寫作熱情。例如：在小學(xué)四年級作文課上，教師要求學(xué)生寫一篇關(guān)于公園景物的作文。在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生到學(xué)校附近的公園進(jìn)行觀察，并讓他們重點觀察公園中的景物，如花的種類、花的特征、樹木的種類、樹木的特征以及公園中鳥的種類等，有了觀察的方向和目標(biāo)他們就可以更好地進(jìn)行觀察。有的學(xué)生觀察了公園中的花，發(fā)現(xiàn)有些花是自己認(rèn)識的，而有些花是自己不認(rèn)識的。針對這種情況，教師可以讓他們利用網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)的資料，之后根據(jù)他們查找到的資料以及對公園中花的觀察寫一篇狀物類的作文。有的學(xué)生觀察了公園中的樹木，他們發(fā)現(xiàn)公園中樹木的種類很少，針對這種情況，教師可以讓他們進(jìn)行思考和分析，同時可以讓他們查閱一些相關(guān)的資料，之后將自己得出的結(jié)果以作文的形式進(jìn)行展現(xiàn)。在上述這個教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生到公園進(jìn)行實地觀察，這樣可以讓他們對事物有一個直觀的認(rèn)識，進(jìn)而可以使他們的作文更具趣味性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入生活情感

小學(xué)生可以寫出符合作文要求的文章，但這些文章大多是蒼白無力、沒有真情實感的，讀過之后不會給人留下一點印象。寫作方法和技巧在小學(xué)生的寫作中具有重要的作用，因此在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要教授他們一些基本的寫作方法和技巧。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要將生活情境與作文教學(xué)相結(jié)合，這樣教師可以在情境中教授學(xué)生一些相關(guān)的寫作方法和技巧。例如：在講解《秋天》這一兒童詩時，教師可以將其與生活情境進(jìn)行聯(lián)系和對比。在課堂教學(xué)中，教師可以對這首兒童詩的句子進(jìn)行深入的講解，之后讓學(xué)生講解一下自己的感受，這樣可以使他們更好地理解詩句。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生講解一下自己對秋天的看法，也可以讓他們講解一下自己見到的秋天與詩句中描述的秋天有什么相同點和不同點。有的學(xué)生說：“我喜歡秋天，因為秋天不熱也不冷，給人一種舒適的感覺。”有的學(xué)生說：“秋天是收獲的季節(jié)，在秋天我們可以吃到各種各樣的水果，所以我認(rèn)為現(xiàn)實中的秋天和詩句中描述的一樣。”有的學(xué)生說：“秋天我們可以出去春游，可以吃好吃的東西。”等學(xué)生的講解結(jié)束之后，教師可以讓他們將自己對秋天以及詩句的理解以文字的形式進(jìn)行表達(dá)，這樣可以使他們更好地表達(dá)自己的各種觀點和意見，也可以豐富他們的作文內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引入生活哲理

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以將生活哲理融入相關(guān)的情境中，這樣可以使學(xué)生對生活現(xiàn)象進(jìn)行深入的觀察和思考，進(jìn)而使他們發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的哲理。將生活哲理融入作文教學(xué)情境中可以增加學(xué)生作文的深度，同時可以提高他們的作文質(zhì)量。例如：在講解《誠實與信任》這一篇文章時，教師對文章內(nèi)容進(jìn)行深入的講解和分析，這樣可以使學(xué)生感受到誠實與信任在人際相處中的重要作用，進(jìn)而使他們養(yǎng)成良好的品德，提高他們的素質(zhì)。講解完這篇文章后，教師可以讓學(xué)生寫一篇觀后感或者有關(guān)誠實和信任的作文，通過這樣的方法既鍛煉了他們的寫作能力，又加深了他們對誠實和信任的理解。

結(jié)合以上的論述我們可以知道，目前小學(xué)語文作文教學(xué)中還存在一些問題，因此，教師要對教學(xué)進(jìn)行反思。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法；教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)將生活趣味、生活情感以及生活哲理融入作文教學(xué)的情境中，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合