小學語文閱讀教學問題與有效性策略研究

呂艷紅

摘 要：小學語文教師通過對閱讀文本的教授實現語文學科的教學，因此，語文閱讀教學在小學語文課程教學中有著舉足輕重的地位。基于此，通過分析小學語文閱讀教學的相關問題，重點在提升閱讀教學的吸引力、使用多種多樣的教學方式、針對不同學段實施不同教學策略等方面對小學語文閱讀教學的策略進行探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；針對性教學

小學語文閱讀學習可以為小學生的其他語文知識學習打下良好的基礎，但現階段很多學校的閱讀教學中存在“事倍功半”的問題。因此，小學語文閱讀教學問題與有效性策略的研究，對增強小學語文閱讀教學實效性，提高學生學習興趣，實現學生綜合素質的提升有重要意義。

一、小學語文閱讀教學問題

（一）教學過程枯燥乏味

同樣的文章，若教師使用相對準確、流暢的教學語言，巧妙的教學結構設計，富有感情的朗誦，就會有很好的教育效果，反之，課程會枯燥乏味，缺乏吸引力，大大影響學生的聽課感受。在閱讀教學的過程中，一些教師在讀課文時，語調平平，且沒有隨著閱讀材料里主人公的情感變化進行調整，使得整堂課中師生、生生互動減少，造成整節閱讀課枯燥乏味，學生昏昏欲睡[1]。

（二）教學方式單一

新課標提升了對教學有效性、趣味性的要求，因此教師應在閱讀課堂上進行教學方式的創新。然而現在很多地區的閱讀教學，教學方式過于單一，這主要體現在兩個方面：一是教師在面對不同閱讀材料的時候，教學方法不發生改變，因此造成教學進度推進困難的現象；二是雖然許多教師在教學過程中努力尋找適合自己的方式方法，但不隨著時代的發展做進一步創新，這就造成一種教學步驟只采用一種教學方式的問題，不利于提高學生的學習熱情。

二、小學語文閱讀教學有效性策略研究

（一）提升閱讀教學的吸引力

提升閱讀教學的吸引力，可以增強學生的學習熱情，因此，教師在教學過程中，要將吸引力融入教學環節中，在提高課程質量的同時，增加了自身的教學經驗。以引入部分為例，教師在課程的主要部分開始之前引導學生進行思考，這要求教師在備課時做到對閱讀材料的完全熟知，以便依據主題、感情、寫作背景等方面進行導入教學。例如，在一次古詩文的學習課堂中，教師教授《泊船瓜洲》時，通過原作者寫作時的經歷向同學們進行以下導入：“同學們，今天我們要學習著名文學家王安石的《泊船瓜洲》，這首詩在創作時留下了很多小故事，其中傳說作者在創作第三句‘春風又綠江南岸時曾經試過‘入‘到等好多動詞才最后確定了‘綠字，那么這個‘綠字到底有何奇妙之處呢？接下來，我們就一起來學習《泊船瓜洲》在原文中尋找問題的答案吧！”通過這個導入，激發了學生的求知欲望，大大提升了同學的學習積極性[2]。

（二）使用多種多樣的教學方式

在教學過程中，為達到良好的教學效果，教師應創新多種多樣的教學方式，調動學生的學習熱情。這就要求教師做到以下兩點：一方面，教師要對材料進行深入了解，以找到最優教學方法；另一方面，教師可以根據實際情況對原有的教學方式進行刪減或提升。在閱讀課程的教學中，如果遇到文學價值較高或感情充沛的文章，可以組織同學進行朗讀比賽，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以給熱愛的朗誦的同學以表現機會，并適當鍛煉不熱愛朗誦同學的膽量。例如，在一次《地震中的父與子》教學中，由于此文章通過講述地震中一位父親憑著堅強意志找到埋在廢墟下的兒子，并父子合心拯救了其他學生的生命，贊頌了不畏困難，樂于助人的精神，有較好的情感教育意義。因此，教師原有的教學方法設置為：給學生啟發的基礎上，讓學生談談自己的認識。但課程進行過程中教師發現學生對談話的興趣不大，課堂效果無法保證。因此，教師通過分組、分角色，進行朗讀比賽。比賽中，學生將自己帶入了角色，充分地體會到原文中人物的心情，并在一次次對話中，認識到父子作為平凡人的偉大。這次教學，由于教師及時改變了教學方式，使課堂充滿活力，達到了很好的教學效果。

（三）針對不同學段實施不同教學策略

針對小學學習不同階段，教師的閱讀教學應做到：對低年級學生要注重興趣閱讀；對中年級學生要使其養成良好的閱讀習慣；對高年級學生進行引導閱讀。如在低年級《畫家鄉》課文的教授后，教師設置“畫家鄉”游戲，讓學生拿出紙筆畫出自己的家鄉與家周圍的樣子，并進行展覽，激發學生的閱讀興趣。

綜上所述，教師通過導入引起學生學習興趣，在教學中使用朗讀競賽等教學方式，針對高、中、低段學生采取不同教學策略可有效提升小學語文閱讀教學的有效性。通過分析可得，教師提升小學語文閱讀教學的有效性，可增強小學語文閱讀教學實效性，提高學生學習興趣，提升學生綜合素質。因此教師應采取以上方式，完善語文閱讀教學。

參考文獻：

[1]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2015.

[2]蘇曉敏.小學語文閱讀教學中的學習活動設計研究[D].上海師范大學，2016.

編輯 謝尾合