積微成著，快樂作文

李甫

摘 要：初中作文教學中常遇到的難題，就是如何激發學生寫作的興趣，消除學生對寫作的心理恐懼。因為無話可說、文采匱乏、條理不清等原因，初中生常常害怕寫作文。在作文教學實踐過程中，通過引導學生多觀察、多采集、多讀書、多積累、多修改、多感悟，長期堅持使用寫作素材本，聚沙成塔，化難為易，激發學生寫作的興趣，從而快樂作文。

關鍵詞：寫作素材本；積累；快樂作文

初中生語文學習中最頭疼的就是寫作文，談作文而色變。究其原因，一是寫作文時無話可說，學生不知道寫什么，一堂課下來，寥寥幾行；二是文采匱乏，干巴巴的幾句話，生硬干澀；三是條理不清，一篇文章不知道表達什么內容，稀里糊涂。可我們學習語文，作文不能不寫，于是生搬硬套，幾次三番，學生對作文產生“心理恐懼癥”也就能理解了。如何解決初中生作文難的問題，讓學生快樂作文呢？筆者在農村初中從教近30載，堅持引導學生使用寫作素材本，取得了較為明顯的效果。

寫作素材本，就是學生收集、整理寫作素材的筆記本。新課標也明確要求學生注重搜集整理素材。搜集什么樣的素材，怎樣處理素材呢？這要首推寫作素材本的使用。從七年級開始，筆者要求學生使用好寫作素材本，每天記載自己身邊的人、事、物。初中三年天天堅持下來，學生的寫作素材豐富多彩，積跬步至千里，積小流成江海，解決了寫作中的諸多問題，較為實用。怎樣使用好寫作素材本呢？

一、多觀察，多采集

布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”初中生快樂作文的關鍵，就是通過觀察采集寫作素材。一年四季，筆者引領學生觀察自然，觀察花草樹木、鳥獸蟲魚、日月星辰，甚至指導學生栽種植物、飼養小動物，觀察它們的生長過程等等，讓學生在觀察中了解自然成長變化的規律，激發學生的好奇心和求知欲，同時也引導學生觀察生活，觀察生活中的人和事，了解社會，增加社會知識，豐富人生閱歷。

教師在引導學生注重觀察的同時，還要求學生使用好寫作素材本。平時要求學生每天把觀察到的人、事、景記錄到寫作素材本上。開始的時候，要求較低，只要能說清楚什么人、什么事、什么景即可，甚至一句話也行，學生力所能及，且有物可寫；然后就提高標準，要求學生能夠調動感官描摹景色，能記敘事情的過程、描繪人物的言談舉止、刻畫人物的性格特點。時間久了，素材本豐富了，學生寫作文時素材也就信手拈來。人教版語文八年級上冊第三單元作文訓練是要求學生描寫景物，教學時筆者要求學生翻閱自己的寫作素材本，找找自己平日搜集的景物描寫素材，此時無論學生寫《校園一景》還是《我愛 季》，都能抓住景物的特征，細致表現校園的美麗抑或是春夏秋冬的迷人，再也不用絞盡腦汁，生編亂造了。

二、多讀書，多積累

新課程標準提倡以讀促寫，要求：“學會制訂自己的閱讀計

劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著，背誦優秀詩文80篇（段）。”“他山之石，可以攻玉。”筆者要求學生堅持閱讀，每周抽出一節語文課專門用于閱讀。在閱讀的同時，使用好寫作素材本。

一是摘抄讀本中的描寫句段。名人大家文章才思泉涌，佳句頻現，尤其是細節描寫更是耐人咀嚼，而這恰是初中學生作文最欠缺的內容；二是摘抄讀本中的哲理名言。人生閱歷的缺失，使初中生作文思想的廣度和深度不夠，多摘抄哲理名言可以彌補這一缺陷；三是摘抄讀本中的修辭美句。模仿仍是初中生作文的重要方面，各種讀本中修辭手法的使用嫻熟自然、爐火純青，通過閱讀、摘抄，學習、活用各種寫法，使初中生作文擺脫稚氣，文采

飛揚。

人教版語文七年級上冊第一單元寫作和八年級上冊第二單元寫作，要求都是寫人，前者是《這就是我》，后者是人物傳記。筆者比較了前后兩期的學生作文，同是寫人，筆者卻驚訝于學生作文水平提高之快，變化之大。雖是一年時間，學生描寫的人物卻越發形象豐滿，個性鮮明，細節處理也生動細膩。字里行間，還微顯自傳類名著的痕跡，細思之下，這不能不歸功于學生平時堅持使用寫作素材本。

三、多修改，多感悟

修改是寫好作文的重要環節，一篇作文講究的是寫作的一氣呵成，修改的冷處理。同樣，寫作素材的積累也要注重修改的環節。學生寫作素材本的使用，由于要求較寫作低，學生往往注重寫，而忽略了改。教師在教學過程中要引導學生修改自己采集的素材稿。

一是能不能再增添、更換一些詞句。學生寫作時，語言匱乏，字數不足是突出的問題。在使用寫作素材本過程中，引導學生適當修改、增添、更換一些詞句，特別是細節的描寫，通常使作文有血有肉，更加豐滿。二是要不要調整語句段落的順序。通過嘗試調整順序，既能讓學生理解文句之間的邏輯關系，也能讓學生熟練掌握常見的記敘順序，使行文更富有變化。三是有沒有可有可無的內容。為湊足字數，學生寫作文時往往事無巨細，一一陳列，形成流水賬。教師恰當引導，敘事時刪除與中心事件無關的內容，刻畫人物時刪除不能表現人物特征的語句等，培養學生根據中心選材、處理素材詳略的能力。老舍曾說：“把不必要的話、不必要的字，狠狠地刪去，像農人鋤草那樣。”

通過長期的訓練，學生在寫作文時會潛意識地關注文章的修改，達到初中生寫作文從字順的基本要求。如八年級語文上冊第四單元的寫作訓練“語言要連貫”，筆者在教學過程中，引導學生整理自己在寫作素材本上修改的心得體會。在此基礎上，學生寫作《節日》一文，均能注意話題的統一、語句順序以及銜接過渡等相關要素。

新課標要求：“初中生作文每學年不少于14次，其他練筆不少于1萬字。”寫作素材本的使用，本質是化難為易、化繁為簡的過程，貴在堅持。筆者也為此組織了文學社、作文興趣小組等團體，舉辦作文展、優秀素材本評選等活動，旨在激發學生興趣，培養初中生寫作能力，從而積微成著，快樂作文。

編輯 溫雪蓮