初中思想品德教學模式研究

陳健峰

摘 要：初中思想品德教育對于幫助初中生培養正確的人格，樹立正確的人生目標具有至關重要的作用。所以初中思想品德教育應該受到廣大師生的重視，為樹立初中生正確的人生觀、價值觀起到應有的作用。針對如何提高初中思想品德的教育教學質量做出分析研究，探究有效可行的教學模式。

關鍵詞：思想品德；教學方式；教學質量；教學模式

在新課程標準的背景下，學生德、智、體、美綜合能力的培養已經成為教育界的共識。教育界中的思想品德教學工作者應策劃合理的教學方案，根據學生的年齡特征、心理特征以及生理特點選擇出更加合理、更加科學的教學模式和教學內容，爭取每一位學生都能參與到課堂活動中來，并且起到良好的教學效果。

一、豐富教學方式

思想品德課在傳統教學中，教師的教學方式方法陳舊，沒有亮點，導致很多學生對學習失去興趣，課堂沒有生機，很大程度上阻礙了思想品德課的發展。要改變這種現狀，教師只能不斷嘗試、不斷創新，多注重理論與實踐的結合，將教學更加生活化，多關注學生的個體差異，突出學生的課堂主體地位，多采用一些方法和手段調動他們的積極性，活躍課堂氛圍。根據思想品德課的學科特點，多進行有效的案例分析，將抽象的概念具體話，具體的知識生活化。例如：老師可以在課堂開始的時候用幾分鐘的時間先對整節課的知識進行梳理，讓他們對課上要學習的內容進行思考，之后結合實際生活來表達自己的觀點。這樣的方法有利于提高學生對知識的應用性，更加便于他們對知識的分析理解。

二、合作探究，初步得出問題結論

小組合作學習是一種高效的課堂教學方法，是學生自主學習的最佳途徑，如果教師課前沒有做足功課，課上不講究任何方法策略的話，不但起不到強化教學目標、提升教學效率的作用，還很容易造成課堂混亂，讓學生疲于合作學習。小組合作學習當中，教師需要做好課堂管理，要對課堂教學全過程有控制、有掌握，讓學生充分參與到課堂的同時還要保證課堂紀律和課堂效果。對課堂紀律的管理是重中之重，不能放任學生，小組合作學習可以將課堂交于學生，充分體現學生的主體性，但教師也不能游離于課堂之外，教師是整個合作學習的操控者，也是重要的參與者，做到對課堂秩序進行有效維護，確保教學活動順利開展。小組合作教學建立在有效分組的基礎上，教師不能盲目或者主觀地進行分組，而應該在了解和掌握學生學習情況的基礎上施行分層分組。分組的原則是科學、有序，確保每一個小組都能達到預期的學習效果。分層是小組學習的一種高端形式，教師必須對全體學生有深入了解和細化分析，方能實現分組，而每一個小組的學習目標和任務都有區別，這就避免了思想品德課堂分組隨機性等現象的產生。

例如，在講《長大的感覺》這節內容時，我們可以通過一段視頻《人的成長》進行課前導入，讓他們從思想上認識到我們終將長大，這是成長的必然性。再開展小組合作探究，教師根據學生情況分成4～6組，每組成員布置好相應的任務，組內每位同學都要說出三條以上的成長感受，一人專門負責記錄整理，最后由小組長總結發言，讓所有學生都能充分參與到課堂中，促使他們去思考、去合作，讓他們意識到，他們正處在人生快速成長的階段，在討論中，他們也許會埋怨家長，表現出諸多不滿，學生討論后可以得出初步結論。最后通過教材學習和老師的講解，讓他們知道，這些現象都是非常正常、非常普遍的現象，他們應該調整好心態，多和家長溝通，讓彼此達到心與心的交流，這樣才可以化解矛盾，讓自己平穩度過青春叛逆期。通過學習，學生要認識到自己在青春期應該如何控制情緒，如何與父母相處。

三、利用現代科技提高課堂效率

如今，隨著社會的飛速發展，我們已經進入了信息化時代，人們的生活離不開網絡的應用，通過對網上資源的有效整合，可以有效提升學生的學習興趣，凸顯學生的主體性，讓老師在課堂中以引導為主，為學生參與課堂活動節約更多時間。此外，利用多媒體環境教學還可以簡化知識，化抽象為形象，優化課堂結構，改革陳舊的教育教學方法。較好地把握好學生的思維導向，開啟學生思維，提高學生理解能力。教師可以根據學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用網絡資源進行有趣的多媒體教學，讓學生走進情境、體驗學習，提高學習興趣，讓百家爭鳴的思想得到延續，讓百花齊放的情景在課堂呈現。讓學生能夠在優美的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，探究要具有明確的目的性、適度的挑戰性與充分的實踐性。把學習的主動權交給學生，讓學生在自主探究中實現知識建構。這樣的教學方法豐富了學生的學習途徑，幫助他們擴展了知識面，對學生理解和記憶知識都有很大幫助，同時也提高了他們的學習興趣，從而讓課堂效率大大提高。

總而言之，現代思想品德教學工作者們應做好自己的本職工作，不斷探索、研究、創新、優化教學方案，一切為了學生，為了學生的一切，不斷優化課堂教學，讓學生的道德情操得到切實提高。

編輯 溫雪蓮