小學數學課堂提問有效性的研究

譚曉輝

摘 要：隨著小學數學課程不斷深化改革，其中要求小學數學不僅需要幫助學生掌握基本知識，而且需要幫助學生提高解決問題的能力，因此，課堂中的有效提問就顯得尤為重要，以高年級小學生為研究對象，分析教師在小學數學課程中如何做到有效性和科學性，供同行商榷。

關鍵詞：小學數學；有效性；課堂提問

對于小學數學課程來說，其教授過程難度較大，這主要是由數學學科特征決定的，數學對學生的理解能力和邏輯思維能力有一定的要求，因此，數學老師應該在教學過程中注重對學生邏輯思維的培養，實踐證明，有效的提問對學生理解數學問題有很大的幫助，所以，教師在日常教課過程中需要有意識地提高提問的有效性，進而幫助學生建立良好的數學基礎。

一、數學提問課堂現狀

首先，難易程度無法把握。教師在教學過程中不能切實了解每一位學生的思維習慣，也無法掌握其難點所在，因此造成教師無法把握問題難易的界限。其次，問題設計不完善。數學提問是幫助學生更好地理解基本概念，在此基礎上幫助學生掌握解題的技巧，但是在實際教學中，數學問題的設計是按照教師備課記錄和方案進行設計的，這樣的設計無法保證每一位學生都能理解設計問題的意義，同時，問題應該在何時進行？也是教師一直關注的重點，問題層次性或者安排順序不當會導致教學課程無法繼續，不能凸顯學生的主體性。……