游戲教學法在小學英語教學中的實踐應用

摘 要：隨著教育國際化的發(fā)展，英語在我國教學中的地位越來越穩(wěn)固，我國的英語教學是從小學階段開始的，教師在小學英語教學中應該積極創(chuàng)新教學方法，讓學生對英語的學習更有興趣。隨著新課程改革的不斷推進，傳統的英語教學方法已經不適應了，為了提升學生的英語學習能力，教師要重視游戲教學法，利用游戲教學法開展英語教學，激發(fā)出學生學習英語的興趣和積極性，為提升小學英語課堂教學效率奠定堅實的基礎。主要分析了游戲教學法在小學英語教學中的實踐應用。

關鍵詞：游戲教學法；小學英語；實踐應用

游戲教學法在小學英語教學中的應用非常符合小學生的學習發(fā)展特點，利用游戲的趣味性吸引學生的學習注意力，讓學生在更加輕松的課堂氛圍中學習英語知識。在傳統的小學英語教學中，教師在課堂中扮演著主要角色，整個課堂教學都是圍繞教師來開展的，忽視了學生的主體性，學生在英語的學習中非常被動，不利于學生對英語的實際應用，這種教學模式與新課程的理念是相違背的。教師在實際的小學英語教學中應該結合先進的教學理念，讓學生對英語學習有更多的興趣，促進學生更加全面地發(fā)展。

一、小學英語教學中應用游戲教學法的現狀

1.沒有清晰地界定游戲的位置

小學階段的學生認知能力還沒有發(fā)展完全，在學習過程中不具備獨立思考的能力，需要教師的正確引導，因此，在小學英語教學中應用游戲教學法的時候，教師既要注重培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，又要適當約束學生的行為。但是很多教師在應用游戲教學法的時候都沒有清晰的界定，認為只要給學生營造輕松的學習氛圍就可以了，忽視了教學活動的正常發(fā)展，這對學生的英語水平提升沒有任何幫助[1]。

2.游戲教學沒有針對全體學生

游戲教學法在小學英語教學中得到有效應用，主要是它符合小學生的身心發(fā)展特點，能夠充分調動學生的學習積極性，讓學生在英語學習中更加主動，這樣的教學應該是面向全體學生的。但是在實際的小學英語教學中，并不是班上的學生都參與進去，游戲教學更多的是針對成績好的學生，而其他學生只處于觀望的狀態(tài)，違背了英語游戲教學的實際意義。

3.課堂游戲設計脫離生活實際

英語具有很強的實用性，小學英語教學的主要目的是讓學生能夠靈活應用英語，實現英語交際能力的提升，因此在小學英語游戲化教學中，教師要重視英語與實際生活的聯系，把游戲與生活聯系在一起，讓學生通過游戲掌握更多生活化的英語語言。可是在實際的教學中，教師只是按照課本知識進行游戲設計，這樣的英語教學無法提升學生的英語實際應用能力。

二、游戲教學法在小學英語教學中的實踐應用

1.重視導入，挖掘游戲切入點

良好的課堂導入是一堂課成功的基礎，教師要充分利用游戲教學的優(yōu)勢，設計良好的課堂導入提高課堂的教學效率。比如，在學習外研社四年級上冊“Can you run fast”這一內容時，教師就可以組織一個小活動，在墻上貼一張圖片，讓兩個同學比賽賽跑，先摸到圖片的為勝利者；然后全部同學一起問Can you run fast？獲勝者回答：Yes，I can.失敗的同學則回答：No，I cant.這樣的游戲課堂導入更有意義，讓本節(jié)內容的教學更加清晰明了，最大限度激發(fā)了學生學習英語的積極性和興趣[2]。

2.圖文并茂，重視全體學生的參與

小學生對新鮮的事物會感到好奇，教師在小學英語教學中要結合學生的發(fā)展特點設計教學，讓學生更好地投入課堂學習中。在小學英語教學中應用游戲教學法的時候，教師要充分利用圖片，圖文并茂的游戲會產生非常好的教學效果。比如，在外研社三年級上冊Its red這一內容的教學中，本節(jié)的教學重點是讓學生學會用英語說出幾種常見的顏色，小學階段的學生還不能很熟練地掌握這些詞匯，因此教師要結合學生的學習特點，利用一些有趣的圖片設計游戲，激發(fā)學生對英語詞匯的學習興趣。可以選擇一些常見的關于顏色的單詞，red/yellow/black/blue/green等，教師可以把這幾個單詞設計成圖片，然后設計以下游戲：教師把學生們分成小組，每個小組分發(fā)相同的圖片，然后教師在黑板上寫下對應的單詞，各小組可以進行搶答，將對應的圖片貼到單詞下面，看哪個小組完成得更好，讓全體學生都積極參與到英語學習中，全面提升學生們的英語學習能力。

3.將游戲與生活實際聯系起來

在小學英語教學中，教師應該將游戲與生活實際聯系起來，促進英語教學的生活化，讓學生學會把英語知識應用到實際生活中。比如，教師為了培養(yǎng)學生的觀察能力，豐富學生的英語知識，教師可以設計“收集英語縮寫詞”的比賽游戲，并在一周結束后進行評比，讓學生們以小組為單位，觀察生活中常見的英語縮寫詞，比如，常見的KFC、CSC、VCD、VIP等，學生對這些單詞的縮寫感到很疑惑，教師要結合學生們收集到的單詞縮寫進行分析和講解，讓學生掌握這些縮寫詞的全稱，豐富學生的單詞積累量；同時也活躍學生的英語思維能力，讓學生感受到英語知識就在我們身邊。

總的來說，在小學英語教學中應用游戲教學法具有非常重要的意義，不僅提升了學生的學習興趣，還促進了小學英語課堂教學效率的提升。因此，教師在實際的英語教學中應該善于發(fā)現英語教學中的游戲元素，把游戲教學法更加科學有效地應用到小學英語教學中，讓學生在輕松的課堂氛圍中掌握英語知識，促進學生英語思維能力的發(fā)展，為學生之后的英語學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王壯丹.小學英語游戲教學設計應注意的幾個問題[J].新課程（中），2011（3）.

[2]劉閨姬.農村小學英語游戲教學法運用的研究[J].教師，2016（12）.

作者簡介：羅玲（1989—），女，四川瀘州人，本科，敘永縣向林鎮(zhèn)大巖村小學英語教師，研究方向為課堂教學。

編輯 李琴芳