淺談如何讓初中英語教學更有效

徐杰

摘 要：新課標要求教師以學生為主體，教師為主導，把學生培養成德智體美勞全面發展的有用之人。英語是一門語言，教師要以此為原則展開教學，側重培養學生的語言運用能力，讓學生學了英語能夠真正用到。但是大多數學校還是采用應試教育的傳統方法教學，忽略英語的語言本質，培養出來的只是會做題的機器，而非有語言技能的人。主要從聽、說、讀、寫這四項基本技能的培養入手來談一談如何有效開展初中英語教學。

關鍵詞：初中英語；教學實踐；有效教學

一、初中英語課堂教學實際情況

1.以教師講，學生記為主

傳統英語教學就是把英語這門學科當做一門知識，讓學生記住，會做題就好，針對的是中考。課堂上多是教師講知識點，學生抄寫知識點，然后做題，對于學生聽說讀的能力不夠重視，導致學生進入高中后依然只是會做題，不知道怎么讀，怎么用英語說話，聽力更是不行，幾乎是啞巴英語。

2.只教單詞，不重視音標

初中教師大部分還是以單詞教學為主，帶學生讀單詞，卻忽視了對學生的音標教學，導致教師帶領讀過的單詞知道怎么讀，沒讀過的不會讀，忘記的再遇到也想不起來怎么讀。

3.只看寫得對錯，不重視書寫

現在大部分學校的初中英語教學重視的都是學生是否把答案寫對了，而忽略了學生的書寫情況。但是書寫如果不好，也容易讓別人認錯。到了高中，本該是繼續學習語法、擴充詞匯量以及提高寫作能力的時候，卻還得給學生強調書寫要認真、干凈、整潔。

二、提高初中英語課堂教學效率的方法

1.以音標教學開始

學好一門語言的基礎就是學好音標。我們學漢語也是從拼音學起的，所以，這個步驟非常重要，不可忽略。初中學生完全具備學習音標的能力，他們可以模仿發音，也可以根據每個音標的發音部位去發出該音標的音。教師必須通過一系列的練習，使學生掌握音標，從而能夠讓學生具備自己認讀單詞的能力。讓學生看見生詞，可以查詞典，查了詞典可以讀出來，進而記住單詞的含義。

2.多種手段練聽力

單純聽錄音太過枯燥，對于初中生來說，效果不大。所以要采用多種方法手段去練習聽力。首先，當學生自己預習了單詞，并把自己覺得發音不太準確的單詞做好標記后，聽單詞的錄音，找自己和錄音的發音區別。第二，教師布置任務，讓學生帶著任務聽課文錄音。第三，分小組布置任務，小組內成員一人負責讀，其余的聽，輪流讀材料，所讀材料可以是課文，也可以是閱讀理解或是完形填空等題。第四，教師選取合適的視頻，通過多媒體播放給學生，讓學生欣賞視頻的同時，也讓學生模仿英語母語者的發音，激發學生練習英語聽讀說的興趣。

3.重視書寫，培養學生認真的學習態度

自古以來，我國書法作品備受推崇，雖然英語學習不要求達到書法的水平，但是書寫認真、干凈整潔的要求還是必須得達到的。如果學生不把書寫當回事，所寫內容不美觀，甚至讓人看不清楚，既容易失分，又會給人留下不認真的印象。所以書寫必須嚴格要求，務必達到標準。例如，先通過多媒體展示每個字母如何寫規范，然后每天規定學生進行一定量的書寫，每天課上展示學生的優秀書寫作品，讓學生以身邊同學為榜樣，堅持練習書寫。

4.注重口語教學

語言的本質就是一種交流的工具，最主要的是通過口語達到交流的目的。音標會讀之后，要加強練習。課上教師組織一些小活動，比如找一些符合學生當前水平的對話或者小故事，教師首先做個示范閱讀，讓學生上課就開始讀，一定時間之后，分小組復述，教師及時給予糾音。時間長了之后，教師每節課找一個符合學生當前水平的話題，先讓學生分組討論、練習，然后分組站起來說，其他組可以發表自己的看法。教師適時給予糾正和指導，最后發表自己的看法。然后，讓學生把本節課自己所收獲的知識寫成作文落到紙上。課下也要給學生布置任務，例如學生跟父母去購物，回家后要把今天見到的第二天課上用英語說給大家聽。

5.注重英語寫作

英語的寫作能力在初中階段也非常重要。教師首先選好寫作材料，讓學生有感情可寫，初中的學生已經具備一定的詞匯量，教師可以根據課本內容選擇合適的材料組織學生寫作。平時讓學生多積累實用的句子和短語。教師先從做過的題中找適合學生使用的句子、短語，并讓學生掌握自己選擇實用短語、句子的能力。學生掌握的句子、短語、單詞多了，寫作的時候就不會產生畏懼心理，反而會覺得有話可說，有詞可寫。對于英語寫作來說，寫作模板固然重要，但是真正的詞匯量、好詞好句才是關鍵。

英語作為一種語言，它的學習離不開聽說讀寫，而聽說讀寫之間又是彼此相聯系而不可割裂的，所以英語教學要從其本質出發，真正把英語教學當成語言教學，從聽說讀寫各個方面入手，讓學生的英語學習更加全面、更有用，讓學生真正掌握一門語言。

參考文獻：

[1]張紅宇.初中英語課堂有效教學的研究與實踐[D].上海師范大學，2012.

[2]高梅.生本教育理念下的初中英語有效教學探究[D].山東師范大學，2016.

編輯 趙飛飛