醫(yī)藥統計學案例式教學法實現模式探討

劉國興

摘 要：醫(yī)藥統計學是運用統計學的原理和方法研究生物醫(yī)藥領域問題的一門科學。案例教學法改變了傳統的教學模式，提高了學生自主學習的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新素質， 彌補了傳統教學方法的一些不足。在以培養(yǎng)應用型人才為目標的本科院校中，案例教學法“以學生為中心”，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力和分析解決問題能力，是非常重要的一種教學方法。

關鍵詞：醫(yī)藥統計學 案例教學法 應用型人才

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（b）-0213-02

醫(yī)藥統計學是運用統計學的原理和方法研究生物醫(yī)藥領域問題的一門科學，以醫(yī)學理論為指導，以統計學為理論基礎。與其他醫(yī)學課程相比，該門課程概念和公式較多，內容邏輯性強，大多數學生面對統計學抽象的原理和繁雜的公式以及大量的運算產生畏難情緒，因此，傳統教學方法課堂效果不佳，教學質量不高。

應用型本科主要培養(yǎng)以理論夠用為度，重實踐的應用型人才。與精于理論研究的學術型人才和擅長實際操作的技能型人才相比，應用型人才既要求具有足夠的理論基礎和一定的專業(yè)素養(yǎng)，又能夠將理論與實踐相聯系，把理論應用到實際的生產、生活中。應用型人才的核心是“用”，本質是學以致用。因此，在應用型人才的培養(yǎng)中，案例教學法“以學生為中心”，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力和分析解決問題能力，是非常重要的一種教學方法。

1 案例教學法簡介

案例教學法是基于特定的教學理念，將教學內容、教學目的和教學方法等融匯于特定的案例分析和評價中的一種教學組織模式[1]。案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，教師在教學中扮演設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，提高其自主學習的能力。

案例教學法改變了傳統的教學模式，提高了學生自主學習的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新素質，彌補了傳統教學方法的一些不足。因此，在案例教學法提出后，很快就受到了各領域學科老師和學生的歡迎。

2 醫(yī)藥統計學案例式教學的實施步驟

醫(yī)藥統計學案例式教學的主要分為以下幾個實施步驟[2，7-8]。

2.1 制定適當的教學計劃

案例教學計劃是指制定案例教學的整體規(guī)劃，包括：教學目標、課時安排、素材選定、教學軟件的選用以及教學過。

2.2 編選醫(yī)藥統計案例

選擇適當的醫(yī)藥統計案例是搞好醫(yī)藥統計學案例教學的首要環(huán)節(jié)。案例的選編要注意典型性、目的性以及案例的提出方式。

2.3 組織教學過程

教師在授課之前，首先要對案例進行全面分析，領會案例的重點和難點。其次，要根據學生的層次和能力，充分考慮和分析學生在討論中可能提出的問題，以及引導學生如何將案例進行深入分析。

在集中討論的前一到兩周，要把案例材料提供給學生，讓學生有足夠的時間查閱資料，收集信息，對案例中的問題進行分析，初步形成解決方案。討論小組成員要多樣化，在課堂分組討論時要充分調動學生積極性和參與性，鼓勵學生表達不同的意見。

案例教學法不是一種獨立的教學方法，在教學中要注意與其他教學方法相互配合，以適當的方式引出案例，并將案例很好的融入到課堂教學中，以達到傳授知識的目的。

當學生分組討論完成后，要留出一定的時間讓學生進行思考和總結，亦或以書面的形式做出總結，使學生對案例以及案例所反映出來的問題有更深刻的認識。對于答案的多元化使學生產生的疑問，教師要及時對其做出總結，將多元的答案與學生共同討論，總結其優(yōu)劣性。在特殊情況下，甚至可能將問題提升，引導學生進一步思考。

2.4 對教學效果評估

案例教學實施完成后，要及時對教學效果進行評估。可分以下幾個層次對案例教學進行評估：首先，對教學內容進行評估。包括教學內容是否符合教學要求，案例的選取是否恰當，有無需要改進的方面；其次，對教師進行評估。包括教師準備是否充分，對學生的引導是否合理，組織教學是否恰當等；最后，對教學效果進行評估。包括學生參與情況的評估，教學是否達到了預期目的等。對于評估結果要及時反饋到案例教學實施的各個環(huán)節(jié)中去，實時進行調整，逐步完善教學過程。

3 醫(yī)藥統計學案例式教學實施過程中需要注意的幾點問題

3.1 正確處理案例教學法與傳統教學方法之間的關系

首先，案例的選取以及處理方法上仍然受到傳統教學方法的制約。如案例的選取如果與理論教學的要求不符，案例教學顯然也無法達到預定的目標。其次，案例教學自始至終需要傳統的理論教學指導。案例分析要以學生掌握大量的理論知識為基礎，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力和分析解決問題能力為目的，最終仍然要歸結到對知識的掌握上。最后，傳統理論教學的需要決定了案例的處理方法和處理過程。醫(yī)藥統計案例式教學的使用總是為配合一定的統計方法和統計處理過程的教學活動展開。因此，將案例式教學方法與傳統的教學方法進行有效結合才能發(fā)揮其應有的作用。

3.2 加強“雙師型”人才的培養(yǎng)

“雙師型”教師是指具有扎實的理論知識和較強的實踐能力的教師。醫(yī)藥統計案例式教學對授課教師提出了更高的要求。案例式教學要求教師不僅具有扎實的統計學理論知識，而且要對醫(yī)藥學知識有一定的了解，還要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。案例式教學要求以學生為中心，在整個教學過程中，教師只是起到引導作用。對于不同的統計教學案例，教師只有事先進行全面的分析，親自進行統計方法的驗證和計算，才能對學生使用哪些統計方法和統計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法得到的分析結果作出較為透明的比較和評價。因此加強“雙師型”師資隊伍的建設，提高教師的整體素質，是案例教學法對教師提出的更高的要求。

3.3 注重教學案例庫建設endprint

案例教學成功的關鍵是案例的選取和組織，案例的數量和質量是影響教學效果的重要因素。勞倫斯認為：“一個好的案例是一個把部分真實生活引入課堂，從而可使教師與全班同學對之進行分析和學習的工具。一個好的案例可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才能存在的棘手問題來進行。它是學術思想馳騁的依據。案例是對一個復雜情境的記錄必須要把這一復雜情景解剖分析再如實復原以使人們能夠理解它”[5]。建立案例庫后，將典型案例逐漸添加其中，使其日益豐富，既可以實現教學資源共享，有利于教師之間交流和溝通，又可以作為討論式、引導式等其他教學方法的有益補充，是一種寶貴的教學資源。

3.4 不要忽視了統計軟件的作用

醫(yī)藥統計學案例教學中，大量數據的分析離不開統計軟件（如Excel，SAS和SPSS等）的使用。在案例教學實踐中，利用統計軟件不僅滿足了大量數據處理和分析的需要，而且可以消除學生對統計學中繁雜計算所產生的的畏懼心理，提高了利用統計學知識分析問題和解決問題的能力，提升了學生動手操作的能力。

3.5 考核方式的轉變

考核是教學的重要環(huán)節(jié)，也是對教學效果最直接的反饋。為了提升教學效果，醫(yī)藥統計學案例教學要改進考核方式。采用平時成績與期末考核相結合的形式，將案例分析、分組討論以及課堂表現等加入到平時成績，增加平時考核的比重。考核既要注重理論知識的掌握，更要注重對知識的應用，真正提高學生利用統計知識分析和解決實際問題的能力。

參考文獻

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