基于高職高專技能大賽探究（3+2）本科專業教學改革

蘇丹　孫玉鋒

摘 要：如何培養高職高專學生，如何更好地適應社會人才需求，如何提高教育教學改革。技能大賽對高職高專教學的意義何在，技能大賽對人才培養的意義何在。技能大賽對高職高專學校的影響，更多的意義在于對本專業本學科的教學改革，尤其對3+2本科專業的教學改革。

關鍵詞：高職高專 技能大賽 人才培養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（b）-0184-02

早在2008年教育部就對技能大賽有了較高重視，并與國際化接軌。對于高職高專學生的教育目標是，在原有教學理論上，加強理論聯系實際，加強技能訓練和提高學生職業能力，努力培養技能型人才，適應市場需求。在實踐教學中，高職高專院校都在不斷的探索、研究、總結。除了原有學校的教學模式不斷改革外，還要與實踐相結合，以社會需求為導向，不斷探索更適合社會的人才培養方案。

這就需要我們反過來指導教學，通過實踐、實例的總結來指導教學，才能探索出更適合的教學內容與體系，同時也更能提高學生的學習興趣，讓學生更容易接受，讓教學成果得到最大化。目前，高職高專院校除了以往的校企合作，課間見習等，還在參加適合本專業的技能大賽。那么，技能大賽對教育教學又有何更好的實際意義呢？

1 精心準備技能大賽

技能大賽基本以圍繞職業能力評價確定競賽內容，按職業崗位完成工作任務的實際需求策劃競賽項目[1]。在調查、分析和聽取行業、企業技術專家意見的基礎上結合專業崗位及崗位群，確定專業培養目標，在分析崗位工作任務及所需崗位職業能力的基礎上構建相應的課程體系和實踐教學體系進而設計出技能大賽項目和內容的。所以，技能型大賽本身就是一個通向社會的考核，檢驗學生的技能，但同時也檢驗了學生的應變能力及心理素質。那么反過來對于高職高專的學生也是一次成長與鍛煉的好機會，首先，要想代表學校參加一級級的考試，就要在眾多學生中脫穎而出，在本校就要經過層層考驗，邊備賽邊提升，在這樣的過程中，本身就比理論學習過程提高的效率要高很多。在校級評選上以后，代表學校要參加省里比賽，在全省頂尖選手中角逐，在這里，學生不斷看到自己的弱項，也鍛煉心理素質，要沉著冷靜的應賽，要經過心理的一次次克服。在學生比賽的同時，指導教師也看出各院校間差距，教學上的優勢與不足，學生的問題暴露，也是教學改革的重要信息。在經過了，省賽評選上一等獎之后，代表省里參加國賽，再次備賽又是學生大步提升的過程。

2 全面落實技能大賽，總結經驗教訓

在校級比賽選拔時，學生自己先總結經驗教訓，心理素質先得到一些鍛煉，經過自我的基本調整，有了一定的應戰素質，那么，經過了自我調整之后，學生也就有了一定的參賽資格，有了更好的心理準備，實驗基本操作都是統一培訓的，同時，理解力也得到相應提高。在基本操作培訓合格后，主要鍛煉心理素質。2004年的雅典奧運會上的埃蒙斯，最后一槍竟然打到對手的靶上，從而與奧運冠軍無緣。也是在這次奧運會上，中國隊王克楠在最后一跳中出現嚴重的失誤，得了罕見的零分，與奧運冠軍失之交臂。可見，比賽對一名選手，一名普通學生的重要性。影響技能大賽的心理因素有很多，歸納起來主要有：因大賽時間臨近，導致的賽前焦慮癥；對大賽流程、場地和對手了解不夠而導致的心理準備不足，比賽動機低下與自信心不高等。因此，開展適應性的心理素質訓練，對保障選手穩定心里輸出和提高競技水平是非常必要的[2]。

心理素質訓練原則，保持以學生為中心，個別輔導與咨詢，有目的、有計劃地促進個體健全人格發展，逐漸晉升個人心理輔導計劃層面。主要大的界面有校級、省級、國家級，選手水平在提高，對手也在提升，每一界面面臨的只會更高的挑戰，也是學生心理素質逐步提升的過程。每級比賽賽后做總結，是學生提升的關鍵所在，也是認識自己的主要依據。同時，從群體訓練到單獨訓練，再從個人培訓到群眾觀摩，逐漸鍛煉平時的心理素質，群眾也從熟悉到陌生。每次比賽結束后制定個人總結資料，師生共評。做好應戰準備。

3 以賽促教，以賽促學，全面提高高職高專學生專業技能

職業技能大賽指導學生思想與人才培養目標，通過技能大賽強化高職院校學生職業技能，提升學生綜合素質，培養學生解決實際問題的能力，體現在以下幾方面。

職業技能大賽對專業建設。技能競賽本身就與專業建設密切相關，在競賽中接受新信息、新知識，尋找不足之處，了解兄弟院校的辦學理念與成功經驗，和學生之間所學知識的差距，通過問題，改革本專業課的教學方法，技能大賽可以引領本專業的教育教學改革，同時可以系統的檢驗學生方方面面的能力。為專業改革提出有力構想。

職業技能大賽對課程建設。可以促使教學方法發生改革形成融“教、學、做”為一體的教學模式，堅持以“做”為中心，將教學與實踐緊密結合，有利于學生的課程掌握。以系統性、針對性、實用性為原則，制定本專業技能全程實訓教學目標。

職業技能大賽對實訓基地建設。競賽項目評價標準應按照工作任務中知識點與技能考核點制定評分細則兼顧理論考核和實踐操作，在平時訓練中也就找到了訓練目標與訓練技巧，也就有計劃地建設實訓基地，讓基地建設更具可操作性。

職業大賽對教師隊伍建設。技能大賽同時也檢驗了教師的知識量，是否與現有水平接軌，是否更具指導能力，也是教師間互相學習，互相參考，切磋的過程，所以，對教師的建設也具有很好的引領作用。

職業大賽對學生培養。學生就業質量得到了很好的提高，職業技能大賽對實踐操作能力要求更高，學生畢業對本項操作也就具有了很高的水平，技能大賽對社會服務也有一定的意義。企事業反饋最多的是學生已在學校打下扎實的專業基本功和社會適應能力，這是立足社會的最主要財富。

因此，我校技能競賽已形成系統化，大大地推動相關教材的建設，技能競賽與實驗實訓、職業技能培訓、社會服務等相結合的立體化實訓教學模式，技能大賽可促進考核模式的改革，通過以賽促教，以賽促學，以賽促做，學生在校期間經過不間斷的專業實訓錘煉，專業技能、心理素質和職業素質得到全面提升，在2016年和2017年全國農產品質量安全檢測技能大賽中我校學生組成的代表隊分別榮獲全國三等獎和省內一、二、三等獎，充分展示我校專業的實踐教學水平和教學改革成果。同時，其他技能大賽也取得了較好成績。

參考文獻

[1] 曹慶旭.關于職業技能大賽對課程改革的影響[J].職教論壇，2011（23）：22-23，26.

[2] 應介聰.中職學生技能大賽心理素質訓練實踐研究[D].浙江工業大學，2016.endprint