工科類民辦本科院校青年教師核心素養的建設

孫聰

摘要：民辦本科院校青年教師的學科素養對提高教育、教學質量及提升學校的教科研水平起著重要作用。因此，重視青年教師核心素養的培養是關乎民辦本科學校穩定、 可持續發展的關鍵因素。

關鍵詞：民辦本科院校 青年教師 核心素養

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2018）04-0038-02

一、背景介紹

隨著高等教育的不斷發展、國家對職業教育的重視以及對高級技術類人才的需要，越來越多的高中畢業生選擇到具有工科性質的應用技術型民辦本科院校接受大學層次的教育。但隨著家長及學生對接受高等教育的向往，民辦院校的報考人數和招生規模逐年增加。同時，家長們及學生們在選擇民辦院校的同時，更關注民辦院校的教學質量和社會口碑。更重要的是教育教學質量關乎民辦高校生存和長久發展。而教學質量的高低來源于學校的師資力量。此外，我們也不能忽視這樣一個事實：民辦本科院校中，以年齡在26～30周歲的青年教師為主，拔尖創新性人才較少，教學經驗和課堂管理經驗不足，授課技能偏低，科研力量薄弱，學術整體水平偏低。但是，不可否認的是，青年教師代表著民辦院校發展的未來。因此， 加強民辦院校青年師資隊伍的建設是亟待解決的問題。

二、民辦院校青年教師核心素養的現狀

在學業素養方面，民辦本科院校青年教師這一群體的優點是，他們大多數畢業于國內雙一流大學，學歷為碩士，專業知識非常豐富，工作積極努力，接受新事物能力非常強。然而，我們不得不承認的是，由于青年教師教學經驗少，他們的教師水平和技能及管理班級的能力與公立院校的老教師們相比，還有一段的差距。

同時，受民辦院校體制、國家財政投入不足等限制，民辦本科院校青年教師申請國家自然科學基金、國家社科基金、教育部規劃項目以及省科學技術基金、省社科基金等項目很少有機會申報成功。這樣，民辦院校青年教師的科研水平就很難進入一個較高的層次。對一個高校教師來說，沒有申請上相關的基金，就很難發表出高水平的論文，在學術上有所建樹。因此，民辦高校及相關教科研管理部門就會忽視這些青年教師的培養，沒有相關的部門的支持，民辦高校的青年教師的專業素養就很難提高，很難有長足的專業方面的發展和進步。從而，這些民辦院校的青年教師沒有把主要精力放在本職工作中，而是通過利用業余時間從事兼職，例如，做家教，到其他民辦院校兼課等。或者，參加事業單位招考，應聘到各項福利待遇不錯的公立大學。長此以往，就造成民辦院校青年教師的隊伍不穩定，幾乎每學期都有人員辭職，這影響了學校的教學研究，不利于整個教師隊伍的發展。

三、民辦院校青年教師核心素養的內容

1.教育教學能力

如今，教育進入新時代，這為每位教師提出了新任務、新要求。作為青年教師，要學會接受新的教學理念、教學思想、教學方法。

2.科研能力

自身專業素養的提升來源于科研創新能力。科研創新能力是青年教師必須具備的能力。通過科研創新，能夠促進青年教師專業知識的積累與升華，從而促進對未來教學內容的充實與完善，創新教學內容，有利于提高自己的教育教學能力，提高學生課堂的學習興趣和熱情，有利于提高學生的專業素養等。從而，實現由青年教師的科研能力的提升促進教學水平和教學質量的提升的目的。

四、民辦院校青年教師核心素養的構建

民辦本科院校要想提升青年教師核心素養，打造高素質、高水平的青年教師隊伍，要從構建人才發展規劃；加大科研與學術交流投入力度，拓展青年教師的學術視野；完善對青年教師的獎勵機制這三個方面進行。

1.明確青年教師的專業目標

民辦本科院校的青年教師由于教學及科研經驗不足，對教師專業化成長的認識不清晰，加上每學期課時量大，剛剛組建家庭，很難抽出時間與精力去規劃自己的職業發展。因此，民辦本科院校要建立教師職業發展規劃中心，積極幫助與引導青年教師做好相關的職業規劃，搭建相關的平臺為青年教師的職業規劃做好服務等。

2.加大科研與學術交流，拓寬青年教師的學術視野

受辦學歷史、師資力量、辦學條件等因素的影響，民辦本科院校青年教師的學術資源比較匱乏，科研力量比較薄弱。因此，民辦本科院校應加大科研與學術交流力度，定期舉辦科研經驗交流會及國內外學術研討會。同時，還應該加大對科研經費的投入，對申請下來科研項目及發表論文的青年教師予以獎勵，鼓勵廣大青年教師投入到科研工作中去。

3.建立與完善對青年教師的績效獎勵制度

民辦本科院校青年教師的成長與發展，需要建立良好的人文環境、優厚的人才績效獎勵制度。為此，構建民辦本科院校要堅持以“以青年教師為本”的理念，堅持學校的發展以 “依靠青年教師、尊重青年教師、發展青年教師”為出發點，使廣大青年教師具有主人翁精神。

同時，還要建立績效獎勵機制，建立起一套多層次、多方位、多角度的激勵機制，從而促進青年教師的成長。同時，我們應該從以下三點予以實施。

（1）將綜合素質高、懂管理、教科研水平突出的一批青年教師安排到重要崗位上去，讓他們接受磨煉，接受挑戰，通過這些來提高自己的專業素養。還有，通過一些集體的活動，加強高校青年教師對學校教育教學、管理育人文化的認同感，在他們內心深處形成集體歸屬感。

（2）民辦本科院校的教學質量與教學水平取決于青年教師的教學水平和教學技能，進而影響學生對任課教師的評價、對學校辦學質量的口碑。所以，十分有必要將青年教師的教學基本功的評價與考核納入到對青年教師的績效獎勵中去。對青年教師的成長既是一種督促，又是一種激勵。同時，有助于青年教師在教學中夯實基本功，提升教學技能，提高教學質量。

（3）建立與完善青年教師科研的績效獎勵制度，如對青年教師發表高水平論文及對指導學生參加各項省級和國家級比賽獲獎的，給予物質獎勵與精神激勵等，并且可適度提高工資福利，優先晉升職稱。實施這種激勵制度，一方面激勵更多的青年教師鉆研業務提升自己，另一方面可以將優秀的青年教師人才留住，為學校的發展貢獻更多的力量。

4.進行多樣化培訓，建立培養體系

（1）打造過硬的青年教師政治素質。引導與組織他們參加省、市舉辦的各類形式的主題教育活動。通過這些活動，加強“愛國、愛校、愛學生”意識和責任。特別是要加強師德師風建設，將師德師風建設扎根于每位青年教師心中，將師德師風作為評價青年教師核心素養的重要內容之一。

（2）進行青年教師入職培訓活動。通過各種方面的培訓，讓青年教師逐步了解學校發展史，明確學校的各項規章制度與獎懲措施，同時還要樹立教育教學理念，樹立育人理念，在短時間內完成從畢業生到教師的角色轉變。

（3）建立導師負責制。盡最大努力，為每一位青年教師指派教學經驗豐富的老教師作為第一導師，負責 “傳、幫、帶”指導，由導師負責制訂每位青年教師每個學期的培養計劃、培養目標、培養方式，使青年教師能夠在較短時間內，順利通過“教學關”，站穩講臺。

（4）青年教師不定期組織教學專家聽課，并及時反饋建議。以教研室為單位集體備課，邀請國內外著名的教育專家及學者開展教研講座，傳授最先進的教學理念和方法，與時俱進。努力促使青年教師在教學能力上得以快速提高。

五、結語

對于民辦高校青年教師核心素養的培養，學校和各級教育行政部門必須高度重視。以青年教師為中心，為青年教師核心素養的培養搭建良好的平臺。建立青年教師培養的長效機制和對優秀青年教師的獎勵機制，為青年教師的成長創造良好的內在和外在環境。此外，還有對青年教師進行有針對性的、多維度的、多視角、多層次的培訓，建立科學合理的培訓體制和機制，提高他們對學校的認同感與使命感，使青年教師與學校之間建立互尊互信、合作共贏的情誼。

參考文獻：

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責任編輯：于蕾endprint