獨立學院卓越工程人才培養路徑探索

楊祥

摘 要：論文結合獨立學院在實施卓越工程人才過程中的實踐和探索，探討了獨立學院卓越工程人才培養路徑，并從卓越工程人才培養目標和定位、重構卓越工程人才培養課程體系、改革工程人才培養教學方法、五位一體實踐教學體系、完善培養大綱、創新工作機制、國際化人才培養等方面著重探討了校企聯合培養工程人才的新模式、新機制；確保校企聯合培養工程人才深入合作和可持續開展。

關鍵詞：卓越工程師 人才培養 路徑

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（b）-0152-02

當前，我國已進入建設創新型國家的關鍵時期、必須轉變經濟發展方式、調整經濟結構才能實現可持續發展的重要階段，國際化創新型工程人才的需求量會越來越大。長期以來，我國工程教育傾向于學術化教育，工科學生工程實踐能力和工程創新意識不強，不能適應當前社會及行業企業發展的需要。為落實國家供給側結構性改革精神，樹立主動服務國家戰略要求、主動服務行業企業需求的觀念，高校必須改革和創新工程教育人才培養模式，創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制，不斷提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

1 獨立學院卓越工程人才培養路徑

1.1 確定人才培養目標和定位

獨立學院對人才培養的目標和定位，要充分考慮經濟全球化發展的需要，考慮科技發展前沿和趨勢，考慮創新型國家建設需求，結合行業企業的實際需要和自身定位，確定大工程觀背景下的創新型工程人才培養的總體目標。借鑒世界一流大學工程人才培養經驗，依照“博雅人格+創新能力+科學探究+國際視野”四位一體的人才培養理念，從專業知識與崗位技能、應具備工程能力、應養成的博雅人格素養與職業道德等方面入手，細化卓越工程人才培養標準和目標定位。按照一級目標（知識結構、能力結構、素質結構三個維度）實現矩陣的形式，將人才培養目標歸類和細分，形成了人才培養目標體系。

1.2 構建工程人才培養課程體系

應遵循工程教育規律，以強化工程設計和創新能力為核心，促使學生在實習實訓中學習掌握并綜合運用專業知識、提高實踐動手能力并形成工程設計和創新素養。摒棄以往人才培養的以學科知識結構為主的課程體系，加大校企聯合培養力度，不斷優化聯合制定的人才培養方案，細化培養標準，將相應能力落實到對應課程中，著重訓練學生工程系統思維。具體如下：首先設置博雅教育學分，明確學生修讀文學與藝術、歷史思維、世界文明、道德與哲學思考、公民意識與社會分析、物質科學、生命科學等課程的要求，培養具有廣博知識和優雅氣質的高素質工程應用人才；其次是整合大類專業基礎課程，構建以專業群為單位的專業基礎課程平臺和實踐平臺；三是結合日新月異的先進科學技術，不斷更新專業課程內容、優化專業核心課程、加強實踐環節指導力度，從而構建工程應用人才培養體系；四是學校和企業的工程師將已經完成的企業實際應用項目、學科競賽優秀項目編寫成實訓教材，讓學生在實訓過程中按照教材要求完成應用項目的開發，體驗項目實施過程并掌握具體實現技術，訓練學生工程系統思維，提升工程設計和創新能力。

1.3 構建“實驗+實習+競賽+項目實訓+企業頂崗”五位一體的實踐教學平臺

學生工程能力的培養離不開實踐訓練，校企聯合訓練學生工程系統思維和能力是工程人才培養的核心。規劃實踐教學課程和環節，以一級項目（即綜合團隊項目）為紐帶可將各種知識和能力要求結合起來，一級項目包括綜合實習和生產實習外，還融入科技創新、創新實習實訓、學科競賽、互聯網+大賽、國際競賽等，以賽促學、以賽促練，將這些競賽等工程項目融入課程體系，可以培養學生的逆向思維能力、設計分析與數據處理能力、應用綜合知識的工程能力以及工程現場應變能力、交流溝通和團隊協作能力、工程項目管理等綜合素質和能力，使得學生在求職和工作時具有足夠的自信心；以二級項目將有相互聯系的課程結成課程群，包括課程設計、生產實習等，二級項目有效地避免了課程內容之間的相互重疊，同時有機結合相互關聯的課程內容，由點到面，使學生不僅掌握知識點，而且能體會到相互關聯的知識群。三級項目主要包括基礎實驗課程，著重培養學生驗證實踐問題的能力和基礎工程意識及實踐能力。

1.4 校企合作，實施“3+1”模式

以“注重基礎、加強實踐、突出能力”培養為原則，通過校企合作，整合企業優秀教育資源，安排15個專業的學生在企業頂崗實習1年，實施“3+1”模式。通過產學研結合的實踐培養模式，跨越學校與企業之間的鴻溝，該培養模式解決了企業行業所需的復合創新工程人才“人才荒”培養問題以及破解了獨立學院“就業難”問題，實現了學校、企業、學生多贏的局面。

1.5 面向工程創新能力培養，改革課程教學方法

鼓勵教師積極到企業參與研發和生產過程，注重提高教師專業技術能力，提高技術服務意識和能力，發揮教師專業建設和課程建設能力，每年選派20%的教師利用暑假到企業鍛煉實踐，培養教師熟練應用與工程實際相結合的課堂教學方式，從而激發學生對工程實踐的興趣。要求教師應按照工程問題、案例及項目方式組織教學內容，著力推行基于案例的討論啟發式學習、基于項目的參與式學習等多種學習方法。同時，聘請企業工程師到校授課，負責引入企業工程案例和實際工程問題，以實現理論密切聯系實際。校內集中性實習實訓課程，以具體的項目設計為導向，基于項目構思、設計、實現及運行的有機結合，讓學生在實踐中學習。

1.6 建立大學生科技創新工作機制，為創新創業人才培養提供保障

建立了學生科技創新基地。為保障雙創人才培養，建立以“創新課程為先導、學科競賽為訓練、大創項目為基礎、創新基地為依托、學分轉化為保障、個性發展為核心”的科技創新工作機制，為雙創人才培養提供制度保障。科技創新活動采取“創意訓練與創新課程學習相結合、自主研究與團隊培訓相結合、創業訓練與科技競賽相結合、創新訓練與校內實訓相結合、創業項目與科研開發、社會服務相結合”，實現了學生“自愿加入、自我管理、自我提升、自我發展”的四自管理模式。

1.7 培養具有國際視野的工程人才

連續三年時間，選派兩百多名學生到加拿大、美國、英國等國家的著名大學進行短期和長期學習，培養具有或國際化意識和胸懷、國際一流的知識結構、國際視野和能力的卓越工程人才，效果顯著。

2 結語

論文提出的卓越人才培養途徑，經過近幾年的教學實踐，效果良好。隨著我國創新型國家建設以及供給側改革需求，行業企業對應用型技術人才的要求越來越高，獨立學院應本著“跨越式發展、開放式創新”的戰略方向，必須根據應用人才培養的客觀規律以及市場的需求與時俱進，不斷完善應用人才培養機制，才能使 “卓越工程師”計劃得以落實和發展，才能為地方經濟建設發展培養和輸送更多、更優秀的人才。

參考文獻

[1] 張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[J].高等教育工程研究，2010（7）：56-59.

[2] 林健.形成具備競爭優勢的卓越工程師培養特色[J].高等教育工程研究，2012（11）：7-21.

[3] 王斌，邵華清，王全，等.基于學科競賽的卓越計算機人才培養路徑探索[J].經濟師，2016（8）：224-225.

[4] 仝月榮.校企聯合培養卓越工程人才的探索和思考[J].化工高等教育，2016（1）：13-17.endprint