中職財會專業珠算教學淺析

鄧伶俐

摘要：隨著社會經濟的發展，會計工作越來越重要。會計工作離不開計算，計算需要計算機，更需要珠算輔助。文章探索珠算教學對中職財會專業教學的作用，并提出如何傳承與發展對策，指導珠算運用與推廣。

關鍵詞：珠算；中職財會；傳承與發展

珠算是我國勞動人民在長期生產實踐活動中創造發明的，是中華民族留給世界的優秀傳統文化遺產。聯合國教科文組織對珠算高度評價：“珠算是中國古代的重大發明，伴隨著中國人經歷了1800多年的漫長歲月。它以簡便的計算工具和獨特的數理內涵，被譽為世界上最古老的計算機”。珠算不僅具有計算功能，同時還具有開發智力和教育功能，它是進行素質教育實用、有效的工具之一。

珠算是眼、腦、手的綜合活動，是一種很好的“腦體操”。在我們的珠算學習中，眼看、腦算、左右手協調配合的推指調整，撥珠計算、清盤、抄數這一系列活動均是對人體視覺、聽覺、動覺的訓練，從而使人們心靈手巧，反應靈敏。而對于財會人員來講，記賬憑證、報表的填制、審核，無一不須具有靈敏的反應和準確的計算。因此，珠算的學習有利于會計基礎知識的學習及會計技能的掌握。

珠算對會計人員的培養起到了不可低估的作用，目前我校珠算教學現狀如何呢？筆者針對不同年級的學生做了問卷調查，調查的具體情況如下。

一、珠算教學及學習情況調查

隨著計算機技術和互聯網技術的發展，珠算部分功能被替代，因此，人們尤其是青少年對珠算的作用的認識產生了誤解，認為珠算已經過時，珠算技術已經走向沒落，該進入歷史博物館了。青少年學生失去了對珠算的學習興趣。為此，筆者對衢州中等專業學校經貿學部15級、16級、17級共100名學生做問卷調查，調查學生對珠算的了解、認識以及學習珠算的興趣情況。其中對17級新生進行珠算認知現狀進行調查，調查結果如下：92%的學生聽說過珠算，但79%的學生沒有學過珠算；37%的學生認為沒有必要學習珠算；82%的學生認為學習珠算對學習其他課程（如數學）有積極作用；37%的學生認為對本專業學習有必要，69%的學生有學習意向；71%的學生對腦科學和心理學對珠心算的研究成果持贊成態度。總的來說，新生對珠算的學習興趣還是有的，但需要加強。對15級、16級已經學過珠算技術的學生進行調查，調查結果分析如下：除法技術是學生學習珠算的一大障礙，多數學生認可珠算學習對其他課程的學習有幫助，這意味珠算不僅是學習技法，更重要的是能力與思維的訓練。絕大部分學生能接受每周2課時的課程設計，專業成績越好的學生對珠算的學習越支持，珠算學習效果也比較好。從實際調查中發現，學生不僅認可珠算的學習可以鍛煉學生的毅力與耐心，而且對專業的認知程度也較高，普遍認為對后期的成長起促進作用。

二、珠算教學建議

珠算是社會經濟活動的產物。因此，珠算教學離不開這個土壤。珠算教學必須接地氣，讓學生體會珠算技術對生產、生活的作用，從而激發其學習興趣。珠算教學與現代教育技術相結合，充分運用感官訓練、大腦訓練等科學的訓練方法。同時，結合財會專業特點，采用有針對性的訓練方法。

（一）重視始業教育

認知決定學生的學習態度，始業教育環節要綜合運用各種教學策略讓學生對珠算技術有一個正確、深刻的認知。始業教育環節如果簡單的講述珠算歷史，學生只會認為珠算已經是“老古董”了，因此，筆者通過以下教學策略讓學生加深對珠算的認知。

1.對比實驗。挑選兩組學生，其中一組熟悉珠算技術，另一組熟悉計算器運用，在規定的時間讓兩組學生進行競賽。教師制定相應表格進行記錄。結果表明：珠算運算速度更勝一籌，尤其是在記憶功能方面，學生對結果感到驚訝，無形中增加學生對珠算的認可。

2.情景教學。引導學生主動尋找生產生活中應用珠算的場合，采用頭腦風暴法，讓學生盡可能多的尋找應用珠算的場景，教師進行總結。另外，教師拍攝應用珠算的場景，讓學生觀看并討論。通過以上教學活動，學生即體會到學習的樂趣，同時強化對珠算的認知，一箭雙雕。

3.現身說法。邀請歷屆畢業生，現身說法。筆者在教學過程中，邀請歷屆珠算技術運用比較熟練的畢業生，并且在工作頻繁使用的同學回校交流，讓學生說服學生，效果顯著。一方面可以交流學習心得體會；另一方面，讓學生認識到珠算技術對以后就業的作用。讓學生樹立“學而有用，不學不行”的思想，堅定學習珠算的決心和信心。

（二）精選、精講教材

市場上珠算教材種類繁多，選擇合適的教材尤為重要，筆者結合多年的教學經驗，參考了各類教材的長處，開發了針對中職學生的校本教材，通俗易懂，由淺入深，符合中職學生的認知特點。同時，在教學過程中，精講基礎技能部分和難點技術部分，比如指法與除法運用方面。另外，選擇某一技術持續訓練，訓練過程中不改變技法。最后，要因材施教，部分同學因認知的特點而習慣某一技法，這時，需要有針對性的選擇方法進行訓練。

（三）創新珠算教學方法

寓教于樂，游戲與學習相結合。珠算練習枯燥、乏味，學生在經過一段學習之后很容易產生厭煩情緒。因此可以把珠算學習的環節游戲化。比如采用闖關教學方法、擂臺賽等。提高學生學習的積極性和主動性。

（四）科學訓練

珠算是一門實踐性很強的課程，需要久的訓練。但是，一段時間過后，學生容易產生厭煩情緒。因此，科學地安排教學進度，綜合運用訓練方法非常重要。筆者在平時教學中，綜合運用以下方法。

1.限時練習。限定時間，每套試題20分鐘，計時結束時教師公布答案，由學生測出自己的正確率，做到及時反饋，讓學生能夠及時感知進步的速度，從而體驗到訓練的樂趣。

2.珠算競賽。充分運用強化理論，給學生充分的激勵。在訓練中，開展形式多樣的競賽活動，可以是個人，也可以是團隊，并給予獎勵，樹立標桿。

3.分層訓練。由于學生的投入與先天優勢的差異，學生學習的進度會有差異。因此，可以對學生進行分層。根據分層的結果，設定不同的學習進度與考核目標。例如，可以設定基礎的學習進度與目標，讓70%同學適用此進度與目標，學習效果比較好速度快的同學選擇中等以上難度的目標和進度。endprint

（五）強化心理素質訓練

珠算的學習效果還取決于學生的注意力和抗壓能力的大小。因此，在訓練過程中重視這兩項素質的練習。首先是注意力的訓練，注意力的訓練從正確率入手，讓學生穩中求快。通過細節訓練，培養學生的耐心和一絲不茍的態度以及精益求精的精神。抗壓能力的培養可以從抗干擾訓練開始，選擇生產生活中受外界環境比較大的情景，制成視頻，在學生練習的時候播放，也可以人為設置一些干擾場景。

（六）加強腦算的訓練

現實生活中經常會發生一些啼笑皆非的事情，比如，一些簡單計算，心算能力強的人可以很快得出結果，一些人卻需要運用計算器。因此，腦算的訓練對珠算非常重要。在平時訓練中有意識的讓學生習慣腦算，減少對計算器的依賴。筆者每兩周會組織學生進行這方面的訓練，結果不僅提高了學生的珠算學習效果，很多同學反映在生活中運用腦算的能力也得到了加強。這充分說明珠算技能的遷移作用。

三、結論

采取以上措施后，初見成效。2015學年度所任教班級180人參加珠算定級考試，其中112人過級，56人通過珠算四級，是近三年來取得的最好成績；2016學年度所任教班級205人參加珠算定級考試，其中140人過級，68人通過珠算四級，成績優異；2015年指導學生參加浙江省珠心算技術比賽獲團體二等獎。

隨著計算機的快速普及，珠算技術已在各類會計資格和職稱考試中退出，在有的地方實際上已經被計算機考試完全替代。但是珠算的對人腦的開發、素質教育功能、文化傳承功能等方面的作用越來越重要。要傳承和弘揚珠算文化，任重而道遠！

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（作者單位：衢州中等專業學校）endprint