立足小學美術教學??培養學生創造力

徐焱杰

摘 要：在這個知識經濟時代，創新能力顯得猶為重要。本文立足新形勢新背景下，探討如何在小學美術教學中通過創造靈感激發、想象能力培養、創造思維拓展和創造內容豐富，來培養小學生的創造力。

關鍵詞：小學美術 創造力 培養

一、引言

《美術課程標準》指出：“現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性。因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力?！庇纱丝梢?，藝術創造能力、欣賞能力和想象能力的培養，對于一個人的成長成才有著重要的影響作用。小學生正處于各種能力發展的關鍵時期，這個階段的他們有著極強的學習能力。在小學美術學習中，如何培養小學生的創造力和想象力，對于其發散思維的養成、藝術素養的培養和日后的成長成才，都有著積極的影響作用。如何結合小學生群體身心發展特征，契合小學美術教學特點，在小學美術教學中通過創造靈感激發、想象能力培養、創造思維拓展和創造內容豐富等，來培養小學生的創造力，是值得我們廣大一線教師深思的現實問題。

二、創造力內涵特征及優勢

作為人特有的綜合本領，創造力主要是指由知識、智力及優良品質等多因素構成，是指產生新思想、新思維，去發現和創造新事物的能力。小學美術學習中的創造力，主要是指在美術學習中養成的創造靈感、藝術思維、藝術想象力和藝術素養。讓小學生在感受藝術的美好中，在教育中感受到創造力的神秘和美好，擁有豐富的想象力。

小學美術學習中的創造力，主要有變通性、流暢性和獨特性三個特征。第一，變通性主要是指思維的發散性和隨機應變性，能不受思維定勢的影響，提出新觀念、新想法；第二，流暢性主要是指思維敏捷、反應較快，能在較短時間內涌現多種想法和觀念；第三，獨特性主要是指在學習工作和生活中，對事物提出的獨特見解和想法。這都是創造力獨一無二的特點，也是創造力區別于其它能力的重要分界線。

三、小學美術教學中學生創造力培養策略

1、立足學生主體，激發學生創造靈感

教育是一個雙向互動的過程，新時期的小學美術教學，應打破傳統的單向灌輸教學。堅持學生的主體地位，給小學生充分的自由，讓學生感受到充足的尊重和認可。小學美術教學中創造力的培養，尤其要著眼于學生的主體地位，這是激發創造潛力的重要一步。小學生是一個特殊的群體，他們對外界充滿好奇心，有著極強的接受能力。需要小學美術教師關注學生的身心發展特征，時刻關注小學生的變化，在課堂教學中，在師生互動中，在小學生美術欣賞中，在作業布置中，都將美術與充滿幻想和想象的畫面結合起來，在教學中結合學生基本學情、對美術學習的敏感等，小學美術教師鼓勵學生投入學習，注重啟迪、培養、挖掘學生的想象力和觀察力，引導學生在漸入佳境中實現樂學、會學與學會，真正能將“學中玩”與“玩中學”相結合。

如在浙美版《磚石上的雕刻》這一課的學習中，本課的教學目標是引導小學生學會欣賞與了解磚石雕刻作品的相關知識；運用刻、挖等方法技巧，學習制作泥板雕刻；引導小學生感悟磚石雕刻作品的使用價值和藝術價值。本課的教學難點，就是引導小學生能夠根據材質特點，巧妙構思，創造出別出心裁的雕刻作品。這就需要教師做好功課，引入有價值的教材，如引導學生欣賞浮雕作品《五四運動》系列圖片，讓學生談感受。或者給學生展示民間有特色的浮雕作品，讓學生透過圖片感受感知生活。即通過作品欣賞——心得分享——系列作品再賞——作業布置，自由討論——成果展示——教師評析——互相交流，靈感迸發。在教師引導中學習理論；在作品感知中想象生活；在分組合作中靈感撞擊；在互評互助中，激發創作靈感，實現進步。

再如在《墻》這一課的教學中，本課想通過引導小學生了解墻文化和其藝術特點，感知不同風格墻的藝術美；通過對豐富多彩墻的欣賞，提高生活觀察能力，燃起對生活的熱愛。這一課對學生創造力的要求特別高，教師就可以通過引導學生對生活中墻的回憶和感知，對課本中不同風格墻的藝術美的想象，通過靈活多樣的排列組合方式，激發小學生創作靈感，學會用手中的材質去創造自己心中的美好景象。

2、創設教學情景，培養學生想象能力

教學中情境的創設，對于激活課堂、和諧師生關系、激起學生學習興趣、培養學生想象能力和創造力等都有著重要的影響作用。如何創設生動活潑而又充滿益智的教學情景，不僅需要教師提前做大量的準備工作，充分掌握教學內容，了解學生的身心發展特征和美術基本學情，更需要小學美術教師創新教育教學方法，通過深入淺出的方法，讓學生在輕松的對話中學習知識，在活潑的對話中發散思維，在情境中培養想象能力。

如對《眼鏡的設計》這一課的教學，本課的教學目的就是引導小學生通過了解眼鏡的基本結果，能嘗試學習眼鏡創意設計，通過眼鏡的欣賞、草圖設計、材質與制作方法創新等，真正學會設計有趣的眼鏡?！把坨R”與人們的生活息息相關，不僅是實用美觀的生活用品，更是一種時尚與個性的符號代表。美術教師可以通過情境創設，開始內容教學?？梢酝ㄟ^“故事激趣，情境導入”的方式，去開始教學。

師：同學們，在正式上課之前，我想問一下，有哪位同學看過《莫林的眼鏡》這個漫畫故事，能與大家分享一下嗎？

生：……（概述故事）

師：好的，這位同學講的特別精彩。這個故事主要講述高度近視的初中生莫林在回家的路上迷路了，進入一個眼鏡店之后，奇怪的眼鏡店店長送給他一副特備古怪的圓黑框眼鏡，從此開始一段神奇驚險的冒險之旅（教師重述故事，讓學生進入角色，感受到眼鏡的神奇，對眼鏡充滿好奇與想象）……

師：同學們聽完這個故事，會愛上眼鏡嗎？在你的眼里，眼鏡有什么功能呢？

生：……（引導學生發揮想象力，紛紛描繪自己心中眼鏡的樣子和功能）endprint

師：同學們回答得都特別好，下面讓我們進入今天的學習。

從有趣的對話開始有趣的學習，在情境中掌握知識，在情境中發揮想象，在情境中開啟神奇之旅，在情境中愛上美術，愛上藝術美。

同樣，浙美版一年級《色彩大家庭》的教學中，對于初學者，活潑生動情境的創設，對于理解能力和認知能力都不成熟的小學生而言，都是一種非常有效的教學方法，是小學美術教師與學生有效溝通的利器。通過豐富的情境創設，讓小學生認識紅、橙、黃、綠、青、藍、紫等常用色彩，并能說出名稱。或者通過積極的情境創設，引導小學生走入大自然，尋找大自然的顏色，并用自己喜歡的顏色進行趣味涂鴉，發現色彩的美感和魅力。

3、創新教學方法，拓展學生創造思維

在浙美版小學四年級上冊《家鄉的古塔》教學中，教師需要創新教學方法，引發學生深思。教師在授課前，需要對學情、教材進行全面分析，在此基礎上制定科學的三維教學目標，主要包括知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標。

知識目標：通過學習，了解古塔的歷史、特征與文化底蘊。

能力目標：能夠靈活運用紙版畫表現不同古塔的風格和特征，提升想象力、創造力、審美力。

情感態度價值觀目標：以“塔”的學習為切入點，激發學生濃厚的家鄉情懷。

導入環節：

師：同學們，大家都看過《新白娘子傳奇》嗎？最后，白娘子被關到哪里了？

生：雷峰塔。

師：非常好，今天我們就帶大家一起來領略一下塔的風姿吧！

學習環節：

教師利用PPT動態展示我國不同歷史時期的不同類型的古塔，讓學生在鑒賞中，感受我國不同時代古塔的建筑風格和情感寄托。“三人行，必有我師”。教師要將引導學生學會合作學習，將班級學生分為若干個學習小組，通過互相交流鑒賞心得，增強認知，深入了解古塔的特點。

師：同學們，我們在欣賞了中國形形色色的古塔后，大家有誰知道有關古塔的傳說和故事？和大家一起分享吧（這一環節主要是通過回憶的方式，調動學生的課堂參與度）！

生：......

師：同學們，我們家鄉有古塔嗎？如果有，上臺展示一下吧，在展示的同時，為大家描述一下塔的特征、材質、特點。

生：......

師：在欣賞完塔的魅力后，我們拿起手中的畫筆，一起來探究下紙版畫的制作過程吧！看看哪位同學表現得最好，我們給于他“創造之星”的榮譽稱號。

通過師生共同合作探究，一起完成紙版畫的制作。

總結環節：教師紙版畫的制作方法、技巧進行總結，實時點評學生在制作過程中存在的問題以及針對性的措施。

拓展延伸環節：引導學生從美術角度、美術表現方式上進行一系列的探究活動，由此激發小學生的創造思維。

4、及時引導創作，豐富學生創造內涵

在浙美版小學四年級上冊《美術檔案袋》教學中，教師要實時引導學生進行自主創作，提升學生美術創造力。美術檔案袋對于小學生的美術學習具有不可替代的重要意義。它記錄著小學生不同成長階段的創作作品，動態展示學生在美術創造過程中的成就與失誤，真實反映學生不同時期的學習狀況，有利于學生全面認識自己，總結經驗，形成良好的學習習慣。從整理——搜集——交流——出成果——自我愉悅，產生自豪感這一循序漸進過程中，教師可以充分感受到學生收獲優秀作品的喜悅、成就感。

課前準備：課前資料、素材的搜集是學生創作的重要奠基時期，教師需要把住這一重要環節，師生雙方都要為課堂創作做好充分的準備。對于學生而言，需要準備自己不同時期所創造的美術作品、制作美術檔案袋所必需的素材與工具。對于教師而言，準備不同風格的優秀美術檔案袋、示范作業、演示課件、教學所需的美術素材、教具。

導入環節：教師通過啟發式教學，引導學生得出美術檔案袋的價值，讓學生充分認識到美術檔案袋對于展示學生個性，記錄成長過程具有重要意義。

探究創作環節：教師利用PPT動態展示優質的美術檔案袋，讓學生談談自己的制作想法，對于學生好的想法加以鼓勵。通過設問，引發學生對于如何制作好一個美術檔案袋進行思考。并以小組合作討論的形式探索美術檔案袋的制作方式。經過教師的指引，不同合作小組展示自己的創作成果，并上臺講述自己的創作想法及具體的制作步驟。教師對于優質的創作作品，進行獎勵，并對普通的作品加以點評，指出創作的努力方向，如加些個性元素或者融入一些民族元素是否更加出彩等，主要以激勵、鼓勵的方式加以引導，讓學生在自主探究、創作中享受到收獲的樂趣。

創作拓展環節：隨著信息技術的更新升級，各類電腦檔案袋層出不窮。教師需要引導學生將所學美術知識靈活運用于生活實際中，學會知識的遷移，利用課堂中的創作思路、方法、技巧自主設計、創造學習記錄袋，不斷提升小學生的美術運用能力。

小學美術教學是一門特殊的課程，小學生創造力的培養，不僅需要藝術的課堂，更需要小學美術教師藝術教學的方式方法。只有立足學生主體，創設有效教學情境，不斷創新教學方式方法，引導學生及時創作，把理論變為實踐，才能切實在美術教學中培養學生的創造力，創造出來源于生活但又高于生活的真藝術。

參考文獻：

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（舟山市普陀區雙塘中心學校 浙江舟山）endprint