試論書法教學空間的延伸與內容的拓展

鐘劍寶

為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，適應新時期全面實施素質教育的要求，繼承與弘揚中華民族優秀文化，教育部于2013年1月發布《中小學書法教育指導綱要》。按照綱要要求，書法教育將納入到中小學教學體系，學生分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。對中國傳統文化的弘揚，書法教學無疑責無旁貸，特別是中小學書法教學肩負著從最基礎的層面引導學生了解和熱愛書法藝術的重任，因此，如何提高書法教學特別是小學書法教學的成效，就顯得尤為重要。

新一輪課程改革已經逐漸鋪開，各地的中小學校都在開發適合學校特色的課程來滿足學生全面發展的需求。如何正確地解讀新課標，我們作為書法教師應該在書法教學空間的延伸與內容的拓展等方面認真展開思考和大膽地實踐，努力地提升寫字課堂教學的效率，也取得了一定的成效。

一、教學空間的延伸豐富書法教學的形式

中小學的書法教學的主要形式就是課堂教學，但書法教學的空間并不僅限于課堂，教學活動的空間可以向外延伸、拓展。書法教師可以充分利用學生作業展、興趣小組成果展、校園書賽、書法講座、年級筆會等，為學生的書法學習提供更多的教學活動空間，這樣既可以提高學生學習書法的興趣，又可以多空間、多角度地評價學生學習效果。

1、開闊學生的書法學習視野

照本宣科、僅限于教材的課堂書法教學是遠遠不夠的。學生對書本以外豐富多彩的世界充滿了好奇心和求知欲，創造更多的機會讓學生欣賞更多的書法作品，既能開闊學生的視野，又能增長學生的見識。學校可以不定期地舉辦書法講座，邀請當地有名書法家、書法教師專題講授有關書法理論和創作知識，介紹古代或現代書法家刻苦學書的故事。講座的內容可集知識性和趣味性于一體，學生就極易于接受。可以組織學生游覽名勝古跡，考察碑刻實物，這些教學空間的延伸和多樣的活動形式，可以極大的開拓學生的學習視野。

2、給學生提供大膽展示的舞臺

書法教師要為學生提供更多的學習和展示機會，為學生搭建一個展示自己書法學習成果的舞臺，讓學生練練膽量，試試水平。學生在書法作品展示中受到肯定，對書法的學習就會更有信心。不管是在校內還是校外，都有很多書法學習和鍛煉的機會，關鍵要善于發現和捕捉。在校內成立班級書法興趣小組，把愛好書法的同學組成一個書法組，不定期地舉辦不同層次的習作展覽。讓學生開展辦壁報和手抄報等活動，為廣大同學提供施展才藝的舞臺，使學生對寫字的興趣更為濃厚。每個學期舉行全班、全年級、全校的書法競賽活動，讓廣大學生都參與進來，充分調動學生學習書法的積極性；書法比賽后進行認真地評比、表彰，以激發學生的學書欲。可以抓住春節這個中華民族最隆重的傳統節日，組織學生開展“義務獻愛心，春聯送祝福”活動，以展示自己的書法才藝，并親身體驗服務社會的滿足感和自豪感。

3、特色課程激發學生的興趣

在當下的書法教學活動中，正確解讀教學目標，積極開發書法類拓展性教材，精心構建打造校本課程，也是書法教學空間延伸的一個主要形式。近年來，在學校的課堂書法教學之余，我結合地方特色傳統文化，將書法教學和龍泉青瓷文化相融合，領銜開發編寫了《瓷韻墨香——非遺文化進校園》拓展性校本教材。讓孩子們在了解龍泉青瓷歷史文化、藝術特征的基礎上，學習在青瓷上進行書畫創作的技藝，拓展書法課教學的范疇，使學生在欣賞現代青瓷作品中切身感悟傳統文化傳承與創新的力量。讓學生在書法課堂中體會作為傳統文化代表的中國書畫和龍泉青瓷相融合的魅力，以特色課程促進書法教學空間的延伸，從而激發學生學習書法的興趣，培養學生的創新精神。

二、教學內容的拓展促進書法教學的實效

書法不僅是一種技能，還是一種藝術，一種文化。作為寫字課的書法教學，教師追求的往往是學生寫得一手漂亮字，這在計算機一統天下的時代，在亟待加強人文教育的時代，顯得很不協調。書法對于學生學做“真人”、培養審美素質及增長學問均有著不容忽視的重要作用。書法教學的內容，要從單純的寫字技法訓練向做人、審美及學問修養等方面拓展。

1、認認真真寫字，堂堂正正做人

清代劉熙載對“書如其人” 作了全面完整的闡釋：“書，如也，如其學，如其才，如其志，總之曰如其人而已。”書法藝術是書法家內在精神的折射，歷史上優秀的書法作品，都凝聚了書寫者的思想、情感、學問、修養、個性、氣質，它們是有血有肉有靈魂的。書法史上的“歐、顏、柳、趙”、“蘇、黃、米、蔡”等，除了跟其獨特的藝術形式相對應外，更和書法家自身的道德修養和人格魅力緊密相連。 人磨墨，墨磨人，學習書法和學習做人是一個相互作用的過程，學生在練習書法時品德修養得到提升，人品得到鍛造，與此同時又為自身學習書法提供了更好的條件。

中小學生正處于品格形成的重要時期，他們模仿性強，可塑性也很強。書法教學中把“字品”與“人品”兼優的名家故事穿插于書寫技能的教學中，是促進寫字與做人互動的可行路徑。唐代大書法家顏真卿——中國書法史上把人品與書品結合得最為完美的書法家，他身為朝廷重官，忠君愛民，品質剛直，堅貞不屈，視死如歸，顏體字的豐盈強勁、雄渾浩博，正是其高尚人格的鮮明寫照。柳公權亦是一位剛直的大臣，他把培養美好的道德品質和高尚的思想情操放在學寫字之先，提倡“心正則筆正”，柳體字的耿介特立、鐵骨錚錚也正是柳公權剛正不阿的人格體現。教師通過講述這些名家的高尚情操，讓學生領悟做人的真諦，從名家的“字品”中學習如何做人，使自身的人品也得到相應的提升，努力追求“認認真真寫字，堂堂正正做人”的理想。

2、書法教學讓學生獲得美的熏陶

書法的教學過程應該是一個引導學生發現美、欣賞美的過程，最后臻至創造美的高境。書法是以漢字為基礎的造型藝術，其造型豐富多樣、美觀耐品，這在世界文化之林是獨一無二的。在形式上，書法美主要表現在點畫美、結構美、章法美上；在內涵上，書法美主要表現在人格美上。書法的美在作品形式的大小、粗細、欹正、疏密、開合、伸縮、高低、避就、工草等得以體現。而書法作品所呈現的人格美集中表現作者精神追求的基本傾向。endprint

書法教學僅限于寫字，無論是對于中華文化的繼承來說，還是對學生自身的發展來說，都是一種缺憾。讓美的教育滲透與每一堂書法課，讓每一位學生在書法課中獲得美的熏陶。如在引導學生欣賞柳公權《玄秘塔碑》，書體端正瘦長，筆力挺拔矯健，全碑無一懈筆，有“以方取勢，引筋入骨”之贊。其被后世傳為佳話的“用筆在心，心正則筆正”的筆諫故事在作品中得以完美體現。欣賞顏真卿的《勤禮碑》，看其書法渾圓厚重，雄秀端莊；用筆渾厚強勁，善用中鋒筆法，饒有筋骨，亦有鋒芒。其書風大氣磅礴，具有盛唐的氣象，也是書法藝術在人格美上的典型表現。

3、書法教學重技法更要重學問

書法是一門學問，它涉及的領域很廣，我們在注重“字內功”的同時，更要注重“字外功”的培養。在書法教學時常說的“字內功”主要就是指技法的訓練，而“字外功”的內涵就廣了，包括文學、史學、哲學、美學、文字學等。一幅書法作品承載了“文化”之重，就有了自己的“厚度”。要把字寫好，寫出個性，寫出韻味，寫出格調，寫出境界，不僅要求有扎實的“字內功”，還要求有廣博的“字外功”。作為一名專職書法教師，尤其要加強書法史、書法理論知識的系統全面的學習，對歷代優秀之作要了如指掌、爛熟于心。要加強對哲學、美學、文學、史學、繪畫、音樂等相關邊緣學科的學習，力求達到“重學養、重品格、重基礎、重個性”的四重原則。我們只有不斷地加強學習，努力提高自身的專業水平和綜合素養，創作出更多更好的作品，才能更好地解決教學中所碰到的各類問題，更好地為教學服務。

作為中小學書法教師，文學修養顯得尤為重要。如果只是把字寫得工整，規矩，好看漂亮的字，不一定能叫他為書法家，不過只是一個“寫字匠”。學書者應當多讀書，多學習，不斷提高自己的文學修養，并反過來積極作用于自己的書法學習和創作。自古以來，有哪一位書法大家不具備深厚的文學修養？在中小學書法教學中，打通書法與其它藝術門類的聯系，培養學生多方面的綜合藝術修養，也尤為重要。書法本身比較枯燥，而通過與其它藝術門類（如音樂、舞蹈、美術、戲曲等）的比較與融合，可以更好地發現它們之間的共性與個性，可以更好地把握藝術的共同規律，可以提高學生的書法感知和興趣。

中國書法不但有著鮮明的藝術性和廣泛的實用性，而且自身還蘊藏著豐富的人文精神。完美在在書法教學中如果注重在教學空間上，由單純的課堂教學拓展為校內外開展豐富多彩的書法活動；在教學內容上，從純粹的寫字技法訓練拓展為做人、審美及學問等綜合的學習修養。并恰當地將其融合、滲透在教學當中，這對于切實提升中小學書法教學水平，培養學生良好的道德情操，對培養未來需要的創新人才具有重要而深遠的意義。

（龍泉市實驗小學教育集團 浙江麗水）endprint